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大学生信息素养培养浅析 　　摘 要：信息素养是信息化社会对每个社会成员提出的新要求，是人们进行自我学习和终身教育的基本技能。本文从信息素养的涵义、我国大学生信息素养的现状及其培养途径三方面进行探讨。 　　关键词：信息 信息素养 培养途径 　　 　　21世纪是科技迅速发展的时代，随之而来的大学生信息社会大大改变了国家的产业基础结构，信息产业作为一种增值型产业越来越受到人们的重视。随着信息素养这一名词术语的提出，信息素养的培养被提到与信息产业相适应的地位，成为国民所必备的一种基本素质。信息素养的提高可以推进社会信息化的进程和信息产业的进一步发展。为了迎接信息产业形成和进一步发展所造成的社会物质生产结构变革而对教育提出的挑战，发达国家很早就着手信息素养培养的研究。随着信息社会的到来及信息素养含义的不断深化，现在人们对信息素养的认识，更是深入到人的整体素养这一层面，将它列入到人们所必备的基本素质。跨世纪人才是通才型人才，其个人素质决定其能否在激烈竞争的社会立于不败之地，除了文化素养，思想素养，道德素养外，信息素养的作用日渐突出。因而高校学生信息素养的培养迫在眉睫。 　　 　　一、信息素养的涵义 　　 　　信息素养这一概念是从图书馆检索技能发展和演变过来的。在当今信息化时代，它已有了更丰富的涵义。《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养下的定义是：一个具有信息素养的人，他能够--认识到精确和完整的信息是做出合理决定的基础，确认对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确认潜在的信息源，制定成功的检索方案，从包括基于计算机的和其他的信息源中获的信息，评价信息，组织信息并实际应用，将新信息与原有的知识体系进行融合，在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。我国有的学者把信息素养简要地概括为具备一定的信息技能和一定的批判性思维能力。根据其实际的表现不同，把信息素养划分为信息情感素养、信息认知素养和信息技能素养，其中信息技能素养主要包括六大信息技能：确定任务、查询策略、查获信息、利用信息、综合信息和评价信息。 　　 　　二、大学生信息素养的状况 　　 　　当今高校学生信息素养偏低已经成为制约高校学生整体素质提高的瓶颈，主要表现在： 　　1．信息意识淡薄；刚跨入大学校门的低年级学生对大学生活充满新奇感，没有了教师家长的千叮咛万嘱咐，学习存在盲目性和随机性，尚无信息需求的愿望。而这时学校对学生信息意识尤其是感性意识教育上宣传力度不足，导致学生意识不到信息的功能及对今后从事科研工作的重要作用。另外，以市场为导向的经济大潮对高层次人才的冲击，也造成部分学生学习目的和动机偏离轨道。其次，高校图书馆馆藏质量直接影响学生的信息意识即理性意识的发挥。由于近年书刊价格上涨而购书经费有限，使订购书刊的数量急剧下降，质量亦受到影响势必会影响读者利用。随着文献更新速度加快信息老化周期缩短，图书馆作为信息资源中心提供最新信息的速度也急剧下降，这种信息环境明显阻碍学生理性意识的发挥。再次，图书馆的教育职能发挥不够理想，文献检索课是学生信息意识教育的主要内容之一。文检课开设时机是否合理，教学质量好坏与学生的信息素养的培养有直接影响，这些因素都导致学生信息意识淡薄。 　　2．信息能力不足；首先是由于学生对信息源不了解，使得其获取的信息缺乏全面性。加上学生对检索语言、检索工具、检索方法等基本的检索知识不熟悉或掌握不牢固，使其检索的信息准确性下降。学生面对现代化信息技术检索文献更是茫然，使获取信息的方式较单一，仍局限于手工检索，也影响对信息的获取。信息能力除了获取能力外，更为重要的是对信息利用的能力，这是一个智能过程，不仅需要具备相应的专业知识，更对文化素质，逻辑思维有一定层次的要求。学生普遍缺乏这种能力。 　　 　　三、大学生信息素养培养的途径 　　 　　1．从根本上更新教育教学观念 　　信息素养是一种的信息能力，不能简单地把它理解为通过信息技术课教会学生使用几个软件就行了。传统的“以教师讲授，学生被动接受”的教学观念已无法胜任培养学生信息素养和创新能力的教学目标。目前，世界各国都非常推崇建构主义教学模式：教学设计和教学过程都要以“学生为主体”，教师则作为学生知识建构的指导者、帮助者、促进者，为教学过程创设良好的知识建构情景和环境；并要求能尊重各个体知识建构的差异性。教育网络化为建构主义教学模式的实施提供了理想的工具和环境。 　　2．采用计算机辅助教学手段，充分利用现代教育技术和网络教育资源 　　要把培养学生信息素养和创新能力落实到每节课的教学过程之中。教师要活化教学内容，对教学与软件的设计和教学活动的展开都围绕学生来进行，采用各种计算机辅助教学形式（主要有全班教学、个别学习和小组讨论等）和基于资源的学习方式，学生根据教师为实现教学目标提