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大学物理多媒体教学弊端与应对策略 　　【中图分类号】G807.624 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2009)9-0179-01 　　【摘要】大学物理教学过程中使用多媒体课件日益成为重要的教学手段。但在使用多媒体教学时往往存在教学内容由黑板向课件大搬家、不能很好的把握教学节奏、不重视对学生逻辑推理能力的培养以及教师的教学主导地位不突出等弊端。本文主要探讨大学物理多媒体教学存在的弊端以及应对策略。 　　【关键词】大学物理;多媒体教学;弊端;应对策略 　　【Abstract】College physics multimedia teaching course are used increasingly become an important means of teaching. However, the use of multimedia in teaching there are often teaching course are from the blackboard to the big move, not a very good grasp of teaching rhythm, do not attach importance to students logical reasoning ability, as well as teachers, such as dominant defects are not conspicuous.This article focused on the existence of the drawbacks of college physics multi-media teaching and coping strategies. 　　【Key words】College Physics;Multi-media Teaching;Defects;Coping Strategies 　　 　　物理学是一门以实验现象为基础的学科,大多数物理知识是通过物理现象的观察与实验总结出来的。目前大学物理教学普遍使用多媒体课件进行授课,教学过程直观生动,信息量大,弥补了传统教学方式的不足。但是也存在弊端。本文主要探讨大学物理多媒体教学过程中存在的弊端以及应对策略。 　　 　　1 大学物理多媒体教学的优势 　　 　　具有丰富的表现力,特别是在模拟物理现象方面是传统教学方法无法比拟的。例如劈尖干涉中干涉条纹的移动、振动、波动等现象,物理图像非常清晰,便于师生交流。 　　信息量大,以较少的学时数完成很大的教学任务。与传统的黑板粉笔模式比有很大的优势,教学过程更加紧凑,既节约了大量的板书时间,又增加了每堂课的教学内容。 　　有利于知识的认知。从心理学的观点来看,人类接受知识的主要来源是视觉,在大学物理教学中使用多媒体对学生有很强的吸引力,其中的图像、动画等能够激发学生的学习兴趣,而且印象深刻,便于记忆。 　　 　　2 大学物理多媒体教学的弊端与应对策略 　　 　　2.1 黑板向课件大搬家。有些教师没有处理好传统教学方式与多媒体教学的关系,甚至为了减少板书内容,所做的课件基本是黑板板书内容的大搬家。课堂教学犹如播放了一遍幻灯片,只是将课件内容一页一页往下翻。尤其是一些教师把例题、练习题等内容也制作在课件中,甚至离开了多媒体就不会讲课。 　　这是多媒体教学普遍存在的一个问题,教师首先要根据教学要求精心制作课件,要做到主次分明,切忌面面俱到。该由教师讲解的内容就要在黑板上板书出来详细生动地讲解。否则,单一的多媒体教学,就会导致按照课件呆板地念,使多媒体教学变成现代版的照本宣科。不能充分发挥教师的主导作用, 一堂课下来学生都看着大屏幕,教师只充当讲解员的角色,教学效果很难保证。 　　2.2 由于使用多媒体课件教学时,一堂课的知识量比传统教学方法大很多,学生在听课时没有时间去思考,更没有时间做笔记。 　　对于这个问题,要正确处理好课堂教学与辅助教学的关系,将多媒体课件作为辅助手段。因此在使用大学物理多媒体课件时,教师应根据教学内容合理地把握节奏,在重点、难点问题上速度要放慢,要让学生来的及看清楚、有思考的余地、还要有记录要点的“间隙”。教师要实时掌握学生学习情况,控制学习进度,注意课堂反馈。 　　2.3 一味使用多媒体课件弱化了对学生逻辑推理能力的培养,对逻辑推理能力的养成有比较明显的负面影响。 　　这也是大学物理多媒体教学过程中需要特别注意的问题。在物理模型的建立、定理的证明以及一些推导和演算过程中,不仅要讲清讲透,还应同时在黑板上边作图边分析边推导。例如推导过程、数学上的处理方法、物体的受力分析等等就必须用粉笔在黑板上一步步的做并详细的讲解。这样的过程