大学新生入学教育实效性问题研究.doc

大学新生入学教育实效性问题研究 　　摘要:我国大学新生入学教育实效性低已然是一个不争的事实。深入分析影响和制约因素,积极研究增强大学新生入学教育实效性的对策,具有极其重要而迫切的现实意义。明确入学教育目标、创新入学教育模式、规范入学教育内容、优化入学教育载体,是当前进一步加强与改进大学新生入学教育的重要举措。 　　关键词:大学新生;大学入学教育;实效性 　　中图分类号:G641 　　文献标识码:A 　　文章编号:1673-8381(2009)06-0080-05 　　 　　大学新生入学教育是大学教育的开端,无论是对于学生个人的成长成才,还是对于大学教育功能的最终实现,都具有极其重要的意义。但是,笔者经过多年的实践和研究发现,我国高校对待新生入学教育,思想上不可谓不重视,投入不可谓不大,方法也不能说不多,可“只是形式不同,层次有别,但效果令人担忧” 　　事实上,每每轰轰烈烈的入学教育过后,其预期效果并没有如约而至:教育者在入学教育中的一切努力很快就成了“过眼云烟”,新生在环境、心理、生活和学习等方面的“不适应症”并未真正消除,本应由入学教育解决或本以为已经解决的问题在后续的其他阶段却仍然频频出现,以致时常听到不同年级学生“早知今日”的悔恨和慨叹。据一份针对大一新生的问卷调查显示,大多数同学是在茫然中度过了入学教育阶段,竟然只有不到20%的人认为入学教育对他们适应大学生活有较大帮助。也有媒体曾经指出,当前的入学教育因为缺少具体和感性的指导而对新生的作用不大,并呼吁“入学教育莫成‘点缀’”。这种现象也早已引起了高等教育行政主管管理部门、高校和高等教育工作者的注意,“普遍认为现有的入学教育在适应新生的实际需要方面仍存在着明显不足”。毋庸讳言,我国大学新生入学教育实效性低已然是一个不争的事实。虽然这种近乎“徒劳无功”的现象让我们教育者颇觉尴尬,但是绝对不容回避和漠视。 　　 　　一、入学教育实效性低的主要原因分析 　　 　　(一)认识方面的原因 　　1对入学教育目标的认识存在偏差。入学教育目标是指一定时期内实施入学教育活动所要达到的目标,它从根本上规定了入学教育的方向、内容和方法。然而,不能正确认识或准确把握入学教育目标,却是我国许多高校入学教育实践中比较普遍的现象。 　　一是对入学教育特定的教育内涵把握不准以致目标错位。由于许多教育工作者在实践中并不注意而且也不十分清楚入学教育、新生教育、大学教育、思想政治教育、德育等概念的具体内涵及其之间的关系,只看到它们之间的密切联系以及最终目标的一致性而无视它们之间存在的指向性、层次性和时空性差异,这也就使得对它们各自要实现的目标认识不清,甚至将这五者的目标混为一谈。因此入学教育自身直接的、具体的目标往往被其终极的、间接的目标所取代。 　　二是比较注重入学教育过程而对其目标和结果缺乏足够的重视。有的高校及学生教育管理者热衷于教育过程的大张旗鼓和教育形式的不断翻新,而对“为什么要实施入学教育”“入学教育所要达到的预期结果究竟是什么”等问题并不关心,当然也就更不会对此进行深入思考和研究。之所以如此,恐怕是因为:入学教育“做得怎么样”无论是在短期内还是在较长时期都不易显现而且无需考核,而“如何做的”却是显而易见。如此一来,手段与过程却成了实施入学教育所追求的目标。 　　2“以人为本”的教育理念还没有真正体现于实践之中。许多人虽然口口声声强调入学教育“要坚持以人为本”,虽然说起当代大学新生的特点是如数家珍,论及入学教育如何才能满足新生的需要是头头是道,可是在具体实践中还是更多地依凭经验和习惯行事,还是喜欢从教育者的实际和需要出发,而并未充分考虑新生的心理期待、发展要求以及个体差异。因此,无论是入学教育计划,还是具体内容、形式,都非常明显地表现为教育者“想做什么”、“能做什么”,而这些“想做的”并不一定是新生“想要的”,“能做的”并不一定是新生“能接受的”。 　　3全员育人的意识淡漠。大学新生入学教育也是一项系统工程,需要学校、家庭、社会、学生本人的全面参与,特别是需要学校全盘考虑、整体部署,形成齐抓共管的育人格局,充分利用学校各种资源做好新生入学教育工作。但在现实中,入学教育常常被看作单纯的学生工作,具体由辅导员、班主任组织实施,原本全校的“一盘棋”却成了学生工作者的“独角戏”。 　　 　　(二)实施过程方面的原因 　　1教育内容缺乏针对性。由于对入学教育目标的认识偏差,教育内容往往与新生的实际需求和心理期待存在较大差距。要么是教育内容涵盖了大学教育的所有内容,面面俱到,但是又因时间紧张,只能浅尝辄止,结果只会是“吃力不讨好”;要么是教育内容涉及面太窄,仅仅限于规章制度的宣讲和专业介绍等,而在如何认识大学和适应大学方面缺少必要的、具体的和感性的指导,远远不能满足