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大学生学习动机激发及学习行为改善研究 　　摘 要 本课题通过调查问卷了解到我校大学生学习动机的现状：不同性别的学生之间无明显差异，而不同年级、不同专业的学生之间存在显著差异。通过分析学习动机差异存在的原因，结合影响学习动机的因素，主要从学校管理的层面提出了相应的改善措施，以激发学生的学习动机。 　　关键词 学习动机 学习行为 差异 　　中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.083 　　The Study on Promoting College Students’ Learning Motivation and 　　Improving Their Learning Behavior 　　XING Xiaonan 　　（School of English， Beijing International Studies University， Beijing 100024） 　　Abstract This paper finds out the status of college students’ learning motivation through the questionnaire. The findings show that there is no significant difference between students of different genders， but there are significant differences between students of different grades and majors. Through the analysis of the differences in learning motivation， this paper combines with the factors affecting learning motivation and puts forward some corresponding improvement measures from the level of school management so as to promote students’ learning motivation. 　　Keywords learning motivation； learning behavior； variance 　　1 学习动机理论 　　学习动机是指激发并维持学生朝某一目的的学习行为的动力倾向。大学生处于特定的年龄和人生阶段，每个人的人生观、价值观、理想抱负水平和个性心理互不相同，其学习动机也各不相同。影响学习动机的因素很多，如图1所示： 　　需要是激发人进行各种活动的内部动力，是人的积极性的重要来源。在学生的众多需要中，与学习密切相关的主要包括权利需要（need for power）、亲和需要（need for affiliation）、自我决定的需要（need for self-determination）和成就需要（need for achievement）。 　　情绪（emotion）是有机体反映客观事物与主体需要之间的关系的态度体验，由某种刺激（外在刺激或内在身体状况）作用于有机体所引起的。根据情绪体验的性质可分为积极情绪和消极情绪两种。前者是由符合和满足有机体需要的对象所引起的如愉快、喜悦等；后者是指由妨碍与干扰需要得到满足的东西所引起的，如痛苦、恐惧和愤怒等。与动机相关的情感因素主要包括：焦虑、兴趣、好奇心。 　　与学习关系最密切的信念有：对成功和失败的归因、能力观、自我效能、自我评价。自我效能感（self-efficacy）指人对自己是否能够成功的进行某一成就行为的主观判断。自我评价（self-evaluation）是个体对自己的生理、心理和社会特征及行为的某一方面或整体的评价过程。随着自我意识的发展，个体的自我评价也在发展。主要表现为：评价的独立性逐渐提高；评价由具体到抽象，概括性逐步增强；评价的适当性提高；评价内容由表及里、由外到内、广泛性增强；评价日趋稳定。个体对自己的评价不一定是客观的，往往带有主观性。学生的自我系统是一个急剧变化和不成熟的系统，自我认知的各方面必然会影响学生的学习和学业成就。大学生的自我关注和自我意识逐渐觉醒，独立性和身份感方面的问题也变得敏感而强烈，抽象思维能力发展和对抽象认知活动的需要逐渐增强。 　　社会认知?W习动机的研究不可避免的还要涉及到群体心理对学生学习动机的影响，如师生互动、同伴互动、家庭心理文化环境、社区心理文化环境等。 　　2 北京第二外国语学院大学生学习动机现状 　　本课题选取