三角形三边_特征.docVIP

下学期数学《三角形边的特征》教学设计 育才学校 王丽敏 教学目标： 1、探究三角形三边的关系，知道三角形任意两边的和大于第三边。 2、根据三角形三边关系解释生活中的现象，提高学生观察思考、抽象概括能力和动手操作能力。 3、积极参与探究活动，在活动中获得成功的体验，产生学习的兴趣。 教学重难点： 引导学生发现三角形三边关系并解决实际问题；经历猜想、实验、结论的过程，培养学生动手操作能力和抽象概括能力。 教具： 课件、每小组准备3—12cm的小棒任意6根。 教学过程： 创设情境，导入新课 出示课件：（小明上学图） 同学们，这是小明上学的线路图，从他家到学校有几条路线呢？哪条路最近？ 生：3条，中间的一条最近。 师：为什么这条路最近？ 生：两点之间线段最短。 师：大家都同意吗？（同意）同学们真聪明，会用我们已有的知识解决这个问题。 师：请同学们仔细看这两条路线（课件出示两条路线），围成的图形近似于一个什么图形？（三角形）走最近的路只走了三角形的一边长度，走较远的路实际上走的是三角形另外两边的和。 师：走中间的路最近，是不是能用三角形边的有关知识来解释一下呢？ 今天，我们就一起来探究一下三角形边的关系。 板书，（三角形边的关系） 小组合作，探索新知 实验一：请拿出你的三根小棒，同桌合作；只摆一次，看能否摆成三角形。看谁摆的又快又好（1分钟） 动手操作（摆好后，请以你的坐姿告诉我） 摆成的请举手，没摆成的请举手。 师：有的同学摆成了，有的没有摆成，这是什么原因呢？下面我们就在小组内针对这两种情况作一个深入探究。 实验二：（课件：小组合作要求 ） 每次任意拿三根小棒围一围，看看选定的三根小棒能否首尾相连围成一个三角形。 2. 小组活动时，组长负责全面监督，并汇报研究成果，记录员负责填表，另外两名学生负责实验操作。 3.表格中“你的发现”一栏四人讨论后，再由记录员填写。 三条边的长度（单位cm） 任意两边的和与第三边的大小关系 你的发现 能拼成三角形 不能拼成三角形 哪一组愿意把自己的实验结果与大家分享一下？ （让学生用语言表达清楚）汇报结束，让学生观察表格。 师：请我们大家一起来观察，能组成三角形的三条边有什么关系？ 生：两边的和都要大于第三边（板书）。 师：任意两边的和都要大于第三边，“任意两边的和都要大于第三边”这句话是什么意思？（举例子） 生：举例子比如：三角形的三条边是4、5、6，不仅要4＋5＞6，还要5＋6＞4,4＋6＞5，就是每条边的和都要比第三条边大。 师：说的真好，语言简练，表达准确，都可以做我的老师了。现在你清楚这句话了吗？ 板书：“任意两边的和大于第三条边” 师：再来看看，在什么情况下三条边组不成三角形呢？ 生1：两条边和小与第三边。 生2：两条边和等于第三边。 （出示课件、演示3类围的情况） 边演示边和学生共同叙述。 师：通过同学们的猜想、实验，我们发现了三角形的任意两边的和大于第三边。同学们，数学源于生活，还要为生活服务。下面我们一起用今天所学的知识来解决一下生活中的问题。 解决生活问题（课件出示） 1、请同学们再看小明上学的路线，为什么中间路最近？谁能用今天的发现来解释。 2、判断：能围成三角形的打“√” 3 4 5 2 2 6 3 3 3 2 3 5 生：叙述原因（分析过程），你们能不能想出一个更简单的方法去判断呢？ 3、找朋友 下面线段中能围成三角形的三条线段是一组好朋友，找找看，哪三条线段是一组好朋友。 2、4、5、8、10 4. 拓展 小明想要给他的小狗做一个房子，房顶的柜架是三角形的，其中一根木条是三分米，另一根木条是五分米，那么第三根木条可以是多少分米？（取整分米数） 5、3、3 5、3、2 5、3、5 5、3、6 5、3、7 四、反馈总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五．板书设计 三角形边的关系 三角形任意两边的和大于第三边 最优法：较短两