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多种途径提高会计模拟实训有效性 　　摘要：由于目前关于会计模拟实训的科学、合理设计的重要性认识不足，导致模拟实训在教材选编、课程实施、时间安排等方面还存在许多问题。就存在问题进行了分析并有针对性地提出一些解决的措施，力求提高会计模拟实训的有效性。 　　关键词：职业学校；会计模拟实训；岗位实训 　　作者简介：姜文健，男，常州旅游商贸高等职业技术学校二级教师。 　　中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１００１－７５１８（２００９）０２－0044－0 　　 　　为提高会计专业学生的职业能力，必须重视实践教学。由于会计管理方面的记录有很强的法律严肃性和一定的保密性，多年的实践证明，会计专业的学生下厂、下店的实习，结果往往是流于形式，达不到预期效果，而建立会计实验室，在学校里为学生创造条件，进行会计模拟实训既易于组织，又便于集中辅导，是强化专业技能行之有效的方式。会计模拟实训是指不到各个企业单位，而在学校模拟室进行，模拟各企业单位、银行真实的账务处理，通过对各种仿真票据填制和审核，掌握会计实际工作流程，是会计人员上岗前的模拟训练。很多职校投资建立了会计模拟实验室（或中心），硬件设施齐全，为模拟实训的开展奠定了物质条件。部分学生通过模拟实训，加深了对理论知识的理解，提高了知识的应用能力和动手能力，顺利踏上并很快适应了自身的工作岗位。但是，看到会计模拟实训教学取得良好效果的同时，我们也难以回避其中存在的一些问题，实训课教师教、导得很辛苦，学生学得更痛苦，虽然凭证、账簿、报表做了一大堆，离开座位还是不能适应岗位，模拟实训走过场，并未取得良好效果。这是我们进行会计专业教学必须面对的问题，应引起我们足够的重视，并采取有效的措施予以解决，以使模拟实训能在提高会计专项技能方面更好地发挥作用。 　　 　　一、会计模拟实训中存在的主要问题 　　 　　1．模拟实训指导教师紧缺 　　一般而言，大多数职业学校安排优秀骨干教师从事理论教学，而从事实践教学教师的安排比较随意，合格的会计实训教师缺乏，通常还是由理论教学教师兼做实训指导教师。目前会计教师的培养大多是由学校到学校的方式，他们对会计工作岗位的基本知识和技能缺少感性认识，在指导模拟实训时，往往只能照本宣科，感觉底气不足。 　　2.模拟实训教材不规范 　　模拟实训用书，在所有的会计教材中属于“冷门”，所以缺乏权威的、统一的教材。现有的教材大多为各高校或软件供应商组织编写，教材较为滞后，难以适应会计新准则、新制度的要求，而且错误较多，大多无参考答案，即使有答案，其中也存在许多错误，而其中的一处错误可能会影响到数个甚至于数十个数据，教师指导工作量大。另外，现行教材层次单一，训练项目未按企业需求为导向，专业教学的针对性和实用性不强，多为综合性练习，难度较大，不能满足不同层次的学生和模拟实训不同阶段对教材的需求。 　　3．模拟实训科学、合理设计认识的局限性 　　通常大多数学校将模拟实训安排学生在毕业前几周集中进行，教学课时比例过少，这种做法实际上是将模拟实训作为学生上岗前的一次演习，为适应将来工作考虑，而实际上模拟实习的作用远不止如此。模拟实习是理论与实际联系的纽带，它不仅应是学生走上工作岗位前的一次大规模演练，而且更应成为日常教学中的一个常规环节，是帮助学生理解会计专业名词、术语的重要手段。模拟实训作为一门独立课程来开设，理论教学和实践教学两条平行渠道，人为地分割了会计知识与技能的学习，缺乏融合性，学业不良的职校生往往通过技能训练只是模仿得“会做”，稍有变化则不知所以然，不利于其专业成长。 　　4．模拟实训实施方式单一 　　现在模拟实训通常在毕业前集中进行，选用一套大型的综合类习题作为实训教材，每个学生从填制凭证开始，然后登记账簿，直至编制会计报表。这种做法虽然可以使学生了解企业经济业务操作的全过程，从整体上把握业务处理的流程，然而其中却存在不少缺陷：其一，这种大型综合性练习未必适合每个学生，对于专业理论知识掌握欠佳的学生来说，要完成此项练习难度极大，以致于只能采用抄袭方式以期过关；其二，未对学生进行分岗位实训，学生对会计岗位具体分工及核算要求不明确。笔者认为，完成综合性练习固然重要，但职校学生不可能一走上工作岗位就担任主办会计或总会计师等重要职务，而通常只是从事出纳、记账、工资核算或成本核算等某一项工作，所以岗位实训就显得尤为重要，然而该项实训内容目前几乎是空白。 　　5．模拟实训评价的随意性 　　每位学生模拟实训最终的成果是他们的模拟实训作业（包括凭证、账簿、报表），面广量大。如何去评价作业的优劣，目前尚无具体的标准。因此教师在评分时随意性较大，因工作量大，有的教师甚至不批改，学生也从未因模拟实训成绩影响毕业。至于在实训、实习中体现的职业素养基本不作评价。这些现象