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多媒体在无机化学教学中运用及体会 　　摘要:对多媒体在大学化学教学中的应用进行了研究和探讨。多媒体技术在无机化学教学中应用,实现了多媒体技术与传统教学方式的结合,提高了教学质量。 　　关键词:多媒体技术;无机化学 　　 　　多媒体的使用克服了人类感官的局限性,提高了人的感觉和思维能力。多媒体技术已成为我国电化教育研究和实践的热点,多媒体技术以其随机性、灵活性、全方位和立体化的信息呈现方式而倍受青睐。在使用多媒体进行具体教学的过程中,教师、学生、计算机、多媒体投影机构成一个完整的教学系统,教师和学生借助于多媒体来对教学信息进行处理、传递和交流,以完成教与学的任务。 　　药学无机化学课程是药学专业本科生开设的必修基础课,课程内容包括基本化学原理和元素化学两部分。化学原理涉及很多原子、分子水平的微观空间结构,这就要求学生应具有较强的空间想象能力和抽象思维能力。元素化学是利用学过的化学基本原理解释元素及其化合物的结构、性质及其应用,这部分内容庞杂,知识量大,涉及的化学反应很多,学生常感到杂乱无章、难学难记,是无机化学课程学习的难点,而这部分内容又是学生必须掌握的基本化学知识。因此,学生的学习积极性不高,影响教学效果。多媒体技术的应用为解决这一问题提供了有效的手段,我们在教学中利用多媒体改革授课方式,大大地提高了授课质量,取得良好的授课效果。就药学无机化学课程的多媒体设计教学过程,本人有如下体会。 　　 　　一、要提炼课件,突出重点 　　 　　多媒体教学主要解决传统教学中遇到的不足,在课堂教学中使用多媒体技术,必须有助于突破教学内容的重难点,否则就没有必要使用多媒体技术。所以首先要提炼课件,用多媒体突出重点和难点。通过多视频、图片等多媒体介质,把抽象的概念和理论以直观的形式表现出来,或把课堂演示实验中有危险性的实验通过动画模拟的形式演示出来,或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来,这些都是多媒体辅助教学中研究的重点。如在无机化学课程配位化合物这一章,讲到晶体场理论时,同学们对d轨道在八面体场中的分裂很模糊,不知道为什么原来五重简并的轨道有的能量升高有的降低,这时用多媒体技术将d轨道的角度分布画出来,再将8面体场中的6个配体的方向标识出来,然后利用动画将配体向中心离子移动,这样同学们就一目了然了,取得了事半功倍的效果。我们知道兴趣是最好的老师,利用多媒体技术创造活泼的课堂气氛,变枯燥为生动,极大地提高了同学们的学习兴趣。利用计算机辅助教学,可以逼真地模拟演示铜锌原电池中Zn、Cu、Zn2+、Cu2+、e等微粒的变化运动情况,将学生带到了神奇的微观粒子世界,接受抽象的氧化―还原反应过程,再通过动画模拟演示铜锌原电池装置中电子的得失及正、负离子在盐桥中的运动情况。生动的画面、可视的实验现象,大大激发了学生的学习兴趣。 　　 　　二、编制多媒体课件不能刻意追求三维动画 　　 　　多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务,不能刻意追求三维动画的演示。当前有一种相当普遍的认 　　识,认为一个多媒体教学课件必须有三维动画,若课件中没有三维动画的演示,则此课件的档次就不高,这是一种错误的认识,因为多媒体课件只是为课堂教学服务的,应以完成课堂教学的任务为第一要素,如刻意追求三维动画的演示,未免有些舍本逐末,况且三维动画不能替代真实的模型。如在课件中演示金刚石、苯等物质的结构,还不如课堂上直接用它们的比例模型和球棍模型,教学效果肯定超过三维动画演示的效果。多媒体课件的运用必须“适时、适度、适当”。多媒体课件的应用应根据教学的需要,为教学服务。多媒体并非用得越多越好,要做到需用则用,不用则弃。要根据教学进程,选择最有利教学的时机,用于最需要的关键处,不要为“装饰”课堂而用课件。如杂化轨道理论对初学者来说是一个难点, 在讲解甲烷分子正四面体结构的形成时,利用计算机多媒体技术的动画功能,充分展示S轨道与P轨道的杂化过程,以及碳原子的SP3杂化轨道与氢原子的S轨道形成σ键的过程,使学生通过看动画轻松地掌握甲烷分子的立体结构,并很好地理解沿键轴方向重叠的σ键。讲授某些知识点,即使没有动画,有一些形象化的图片,同样能引起学生的兴趣。例如在无机化学讲授溶液的渗透压内容时,可以将红细胞在不同溶液中的形态图片展示给学生,这样就会引起学生的思考:为什么它们的形状变化这么大?接下来再讲述等渗、高渗和低渗溶液就轻而易举了,同时学生的印象也比较深。 　　 　　三、增加课堂教学的信息量和容量,联系医药实际,激发学生求知欲 　　 　　目前知识总量激增,医学化学的知识在各个领域的应用越来越广泛。由于学时的限制,只能照本宣科,而对它的实际应用很少能够提及,没有足够的时间将医学化学的新成果介绍给学生,限制了学生的知识面。利用