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多媒体在机械制图课程教学中应用探讨 　　【摘要】本文阐述了机械制图课程的特点、机械制图课程传统教学的特点及多媒体教学的特点，并提出了多媒体教学与传统教学有机结合、利用多媒体教学激发学生的学习兴趣、运用多媒体教学提高学生分析解决问题的能力、加强教师培训等多媒体教学的应用策略。 　　【关键词】多媒体 课程教学 应用 探讨 　　【中图分类号】G633.93 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0214-02 　　机械制图是研究机械图样的识图和绘图规律与方法的一门专业基础课，涉及的平面图、立体图、零件图、装配图很多。大部分中职学生学习基础差，在教学过程中，教师必须遵循认知规律，让学生了解机械制图国家标准，掌握投影知识、投影规律、作图方法等基本知识，建立起平面图形与立体图形之间准确的对应关系，将多媒体教学与传统教学有机结合、激发学生的学习兴趣，使之能自觉地积极地持之以恒地学习，逐步提高学生的绘图能力。 　　一、机械制图课程的特点 　　1.直观性 再完美的文字也难以表达清楚零部件的结构特征，如轴承座，系统学过机械制图课程后，借助绘图工具就可以准确、形象地描绘出轴承座的直观轮廓。所以在制图课开始阶段学生通过观察具体实物，在大脑中就逐渐形成了机械零件的直观模型，为以后读图打下基础。 　　2.形象性 人们观察实物的直观感受，通过表象思维产生空间想象思维,必要的模型、挂图、实物都有助于学生观察思考，为将来的绘图奠定基础。 　　3.反复性 直观性与形象性所建立的表象是暂时的、不稳固的，为了加大这种形象的刺激程度，需要多次反复地进行训练，才能使形象巩固下来，并为培养空间想象力创造条件。 　　4.实践性 机械图样来源于实际并用之于实际，机械图样有很强的实践性，只有通过大量的读图与画图实践，才能增强学生读图与画图的能力。 　　二、机械制图课程传统教学的特点 　　1.学生注意力比较集中 　　传统教学是以教师讲课、板书为主要形式的一种互动式教学方式，虽然授课内容有限，但知识出现的时间相对较长，符合学生学习的心理规律。在教学中能将学生有限的注意力得到充分发挥，在教师分析解题、板书的过程中，学生有时间进行想象与思考，能够将知识及时有效地进行吸收、消化和整合。 　　2.师生互动性较好 　　教师授课时可以充分利用自己丰富的面部表情、眼神、手势吸引学生，学生的视觉与听觉同时感知，有利于学习、吸收、消化新知识。在课堂练习中，不懂的及时问教师，教师根据学生提出的问题及时重复讲解，使学生真正掌握知识要点，促使学生勤学好问，从而促进教学质量的提高。 　　3.知识表达形式单一 　　传统教学中教师依靠挂图、模型讲解, 模型数量有限，由于很多中职学生空间想象力比较欠缺, 很难想象出平面图形的立体图，由于时间关系，教师又不可能将所有的立体图画在黑板上，随着课程难度的增大,学生产生畏难情绪，学习积极性越来越低。 　　4.图例不标准不规范，影响教学质量 　　机械制图课程图量大, 受多种因素的影响，教师难以将每个图形都严格按投影关系准确画出,教师在黑板上板书的图不规范、不符合标准,自然会影响到教学质量。 　　多媒体技术在教学中的应用和推广，排除了传统教学中一些不利因素。教师合理使用教材，灵活地运用各种辅助材料，制作精美的课件，充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐的氛围中获取知识,具有传统授课方法无法替代的优势，能取得良好的教学效果。 　　三、机械制图课程多媒体教学的特点 　　1.能激发学生的学习兴趣 　　科学合理地使用多媒体课件,把相对应的平面图和立体图通过多媒体课件展示给学生，有利于激发学生的学习兴趣。教师可以根据学生对知识的接受情况,为学生提供及时的、有针对性的回放演示,便于学生对知识点的理解和记忆,适应学生学习的个体差异,能使学生的主体地位得到充分体现,极大地提高学生学习的积极性。 　　2.能增强绘图的准确度 　　教师在备课时用绘图软件将各种图形用多种色彩的线条准确清晰地画好制成课件,授课时借助多媒体系统将各种图形以不同的切入方式展示给学生，教师教学时的劳动强度大大减轻，黑板画图的时间也省下了，大大提高了教学效率。如讲补画三视图，教师先将两个视图用课件展示出来,让学生对已知的这两视图进行形体分析、思考、想象立体图和第三个视图,然后展示立体图和第三个视图，加上教师的随图详细讲解,大部分学生会轻松地掌握这部分知识内容。 　　3.能突出教学重点、难点 　　讲授螺纹结构要素时,其中的螺距、导程的概念既是重点又是难点，学生很难理解挂图和教材中的图形所表达的意思，利用下载的螺纹加工图来讲解,学生在了解了螺纹加工过程后就容易理解了，理解了就容易掌握了。 　　4.不利于提高学生的画图技能 　　多媒体教室光线暗淡，不便于学生做笔记、做练习，学生容易养成不愿意动手绘