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多媒体在现代语言教学中应用 　　摘 要 以高校日语教学为例，探讨多媒体在现代语言教学中发挥的重要作用，并针对课堂教学提出相应策略。 　　关键词 多媒体；日语；现代语言教学 　　中图分类号：H36 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2016）12-0124-02 　　Application of Multimedia in Modern Language Teaching//NIU Shifeng 　　Abstract This paper takes the College Japanese teaching as an example， discusses the important role of multimedia in modern language teaching， and puts forward the corresponding strategies for classroom teaching. 　　Key words multimedia； Japanese； modern language teaching 　　1 引言 　　近几年来，多媒体技术被广泛应用于我国高校的语言教学实践中，其可以通过文本、图像、声音、动画等多种方式来生动、多维地进行教学。毋庸置疑，多媒体教学手段的普及为传统的教学手段带来一场前所未有的革命。课堂上，教师可以用多媒体设备进行教学，使课堂氛围生动、活泼，更好地激发学生的学习热情，以达到最优的教学效果。可以说多媒体技术的引入，深刻地颠覆与改革了传统的教育方式，促进了学校教育质量和教学效率的提高。笔者结合自身在高校日语专业的多媒体教学经验，探讨多媒体在现代语言教学中发挥的重要作用，分享部分实践经验。 　　2 多媒体技术引入现代语言教学中的可行性与必要性 　　传统的语言授课中更多的是以教师讲授为主，教师单一的声音是知识点的主要传播手段。时间一久，学生就会产生疲劳感，失去学习的兴趣，进而影响到教学效果。在心理学家赤瑞特拉的心理实验中，人们发现：人类获取的信息83%来自视觉，而听觉仅占11%；而在关于记忆的试验中，可以发现人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，但是自己同时听到和看到的能够占到50%。因此说明只有将多种感官结合起来才可以提高记忆能力，而这也为多媒体引入课堂教学提供了理论基础[1]。 　　日语教学的目的是要培养出学生能以日语为工具获取信息的能力，但是由于种种原因，我国多数高校的日语教学效果不尽如人意。由于日语相较于其他语言教学如英语等并不被一些学校所重视，使得部分高校的教学设施陈旧，而教师依然停留在以板书、教材为主要手段的传统方式中，这难以激发学生的学习兴趣，造成学生被动接受知识的局面，不能积极、主动地探索，最终导致教学效率低、效果差，许多学生无法在毕业后直接走上工作岗位。 　　然而多媒体教学拥有传统教育方式无可比拟的优势，其多样化的展现方式可以增强学生的感官效应，提高学习效率；多媒体拥有更好的表现力，使课堂变得生动活泼，从而起到激发学生兴趣、调动学生积极性的作用。在现代语言教学中，利用多媒体可以比传统教学模式收到更好的教学效果。尤其是在日语教学中，应用多媒体不仅可以让学生掌握语言知识结构，而且多媒体设备能够依靠多样的展示手段去引导学生探索、发现、归纳、总结出结论，引导学生主动参与学习的全过程，启发他们的语言思维与提高应用能力，进而提高学生的全面素质[2]。 　　3 运用多媒体辅助语言教学的优势 　　课堂层次分明，重点标示明确 传统的日语教学往往仅凭教师的口头传述，难以给学生直观深刻的印象，教学的重点、难点难以解释清楚。如在日语基础教学中，教师对“あ”“お”“す”“ま”等词的区别很难直接凭口头给学生解释清楚。笔者依托于PPT展示给学生，在课件中使用色差及文字大小来标示重点，便于学生捕捉重要知识点，避免遗漏。在讲课过程中，教师需要紧紧围绕课件对内容进行讲解，这样学生不但可以通过课件直观地把握教师讲课的重点，而且可以听懂教师口头讲解时不易理解的难点，让学生同时接受听觉与视觉信息。通过教学实践，笔者认为这种方式更有助于清晰地向学生展现教师所提炼出来的教学精华，让他们更容易地掌握知识点，使学习过程变得简洁高效[3]。 　　多媒体使课堂变得生动活泼，激发了学生学习兴趣，更加能集中学生的注意力，调动学习的积极性 兴趣是学生自主学习的内在动力，而学生学习兴趣的提高往往离不开生动有趣的教学素材。在传统的教学方式中，单单依靠教师的口述难免会让课堂变得死板、枯燥，使学生失去学习兴趣。应用多媒体教学，教师可以把课件设计得色彩丰富，甚至可以插入两三张图片来让整个画面活泼起来。 　　再比如，笔者在课堂中经常会播放一些日