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多媒体在班会课中应用 　　摘要　将多媒体技术引入班会课是信息技术发展的必然。在班会课中，恰当地运用多媒体技术，能弘扬学生的主体性，提高班主任班级管理工作的效率，增强学生自主管理品质与能力。 　　关键词　多媒体　班会课　运用 　　 　　曾有幸听过由广东名师、被誉为“中国素材班会课的先行者和领军人”的王家文老师所讲的《素材型班会课》的培训课，其中王老师对多媒体的合理运用，让我深受感染。他经过12年的积累，拥有自己的班会素材资料库，有视频、歌曲、墙报、标语、各类课件等，并在班会中采用，据称“三年不重复”。 　　 　　一、营造浓厚的氛围，陶冶学生的情操 　　 　　德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”积极良好的班会氛围是烘托和营造出来的，而氛围的营造，要通过学生自身的内心情感的调动来获取。多媒体的优势是展示丰富多彩的视觉画面，表现优美动听的声音。人的外界信息刺激70％以上与视觉有关，90％以上与视听感受有关。把多媒体计算机运用到主题班会中，形象的画面、动听的声音能以最为绚丽、悦耳的方式感染着学生，从而使主题班会达到晓之以理、动之以情的效果。 　　在主题班会的过程中，适当地运用图片、音乐乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片视频等，创设与主题班会密切相关的情景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的形式刺激学生的感官，让学生在愉悦的氛围中受到感染与熏陶，从而让学生在不知不觉中受到教育。 　　 　　二、多媒体的应用，开辟出班会课的新形式 　　 　　小学班会课的目的在于让孩子从实际生活的人或事中感受到做人的道理，学习他人的长处，鼓励孩子奋发上进，培养孩子养成良好的习惯和优秀的品质。 　　传统班会的流程大概是主持人宣布开始，教师提出主要内容，讲解说明，或安排讨论，或安排小品、乐器表演、歌曲等娱乐节目，最后讲结束语。有经验的老师会利用自己丰富的表情、动情的神态、抑扬顿挫的语调，力求给孩子以较强的感染力。往往教师需用很长时间酝酿感情，提前让孩子准备节目等。但细想一下，这种传统的班会课有多少能真正让孩子明白深意、有所感悟呢? 　　多媒体进入班会中，班会课彻底动了起来。优美的音乐让听者赏心悦目，动人的视频让孩子如临其境，完全高于“一支粉笔，一张嘴”的教学方式。 　　 　　三、利用多媒体，班会课充满新奇 　　 　　在《我们都是好伙伴》的班会中，我在最开头采用一则孩子们熟悉的《找啊，找啊，找朋友》的flash动画，带着孩子们边唱边跳开始课堂。短短几分钟的时间，孩子们在玩闹中体会与小伙伴在一起的快乐。鲜明的色彩，适度的动画吸引了孩子，点燃了孩子们的好奇之火，激发了他们的兴趣。接着，我让孩子们听录音：与小伙伴发生的矛盾。既培养了孩子们的注意力，又让孩子们觉得新颖。听着他人的描述，一句“你能帮帮他吗?”让孩子们立即进行思考，帮忙解决。其实这些问题孩子们在生活中经常碰到，只是易忘，或不愿面对。多媒体的介入，让孩子们从第三者的角度，感受到友谊的重要性。 　　 　　四、正确利用多媒体，与实际生活紧密相连 　　 　　小学课堂中，语文、数学采用多媒体的较多，许多老教师也掌握了制作、搜索有用网络资源等多媒体操作，这为班会课中运用多媒体起到了必要作用。现代网络资源丰富，让我们的教学工作简单生动了许多。 　　图片、音乐、视频动画等应有尽有。王家文老师的素材资料库里有一则《共同关注》关于偏远山区孩子无课外书的实际报道。我将其运用到了自己的班会课中――《我想有一本课外书》，让孩子们回想起自己日常生活中对课外书的不珍惜，对阅读课外书时间的不珍惜，从一开始就进入“沉思”状态。在该堂班会课中，我未讲解一句“要珍惜时间，要爱护课外书，多读课外书”等话语，但我明显感觉到孩子们的观念在改变。恰时，学校正组织向“西昌少数民族地区学生捐课外书”活动，班里的孩子们自觉地捐出了自己整洁、好看的课外书。 　　 　　五、合理利用多媒体，直观表达主题，明确目的 　　 　　多媒体的优点在于形象生动，让孩子感同身受，如看3D般映入眼帘。听过一节小学五年级《生活老师，我的好妈妈》的班会课，执教者先播放了一幅生活老师们的集体照片，让孩子自己介绍自己的生活老师，孩子们各抒己见，从不同角度初步体会到生活老师的好。再将提前录制好的生活老师们对孩子们的祝福话语的视频播放给孩子们看，每一句话，每一个身影，都让孩子们仿佛又回到了以前与生活老师在一起的快乐日子。然后执教者将生活老师照顾孩子们的日程表用课件展示出来，孩子们常常体会到了生活老师为他们的付出。最后，一名生活老师因孩子们误会她偏心于新生寝室，写给了孩子们一封信，并将信在大屏幕上展示出来，全班孩子感动了。当执教者介绍当时生活老师放下了家里还未处理好的事情，心里一直想着如