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多媒体在电工基础教学中应用_000002 　　摘要：《电工基础》是以物理学为基础，电子电工专业必须掌握的一门基础课程，其内容概念多，原理抽象，难懂难学。作为教师，如果能合理、有效的利用多媒体课件，将能有效地解决一些实际问题。结合的教学实际，从以下几个方面有效地利用多媒体课件具体做法：利用多媒体课件激发学生的学习兴趣；利用多媒体课件突破教学难关，利用多媒体课件弥补演示实验的不足，利用多媒体课件促进课堂教学改革，利用多媒体加大训练量，提高解题能力。 　　关键词：多媒体； 课件； 电工基础； 应用 　　 　　《电工基础》是以物理学为基础，电子电工专业必须掌握的一门基础课程，其内容、概念多，原理抽象，难懂难学。教师除了利用传统的课堂向学生讲授知识、学生记笔记、做练习、考试等方法外，还要运用多媒体电脑软件制作电教幻灯投影、图片等，以便激发学生的学习兴趣。由于多媒体计算机辅助教学，极大地丰富和发展了教师的表达方式和内容，很多过去难以形象说明的公式、原理、定律，借助多媒体技术可以清晰表达，其生动、丰富的画面，美妙动听的音乐效果非常吸引学生，从而广泛地刺激学生的注意力，较好地调动学生的积极性。 　　 　　一、 利用多媒体课件激发学生的学习兴趣 　　 　　夸美纽斯说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。实践证明，兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。《电工基础》课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境，无论是概念的引入，还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算，都需要一系列的逻辑思维过程。这一过程对职高生来讲是枯燥乏味的，利用多媒体课件作为教学载体，可以很好地解决学生的学习兴趣问题。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导，对许多现象加以形象描述，来调动学生的学习积极性。例如，在讲解短路时，应用多媒体课件，首先布置简单的用户电路，突然将两根电线短接，这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧，出现一个火灾场面，在此画面播出的同时，伴随画外音及电流声，这时图、声、光并同，一下子就抓住了学生的注意力，感到有趣，产生强烈的欲望，很快进入学习状态，思考怎样短路的？短路有怎样危害？有怎样的特点？所以选择适合的媒体课件，对学生的兴趣和知识进行有效整合，可以使《电工基础》的课堂教学更加生动活泼。 　　 　　二、 利用多媒体课件突破教学难关 　　 　　《电工基础》和其他学科一样，在教科书的每一章节都有若干个知识点需要学生掌握，在掌握知识点的过程中又会遇到一系列的困难，这些困难就是我们常说的教学难点。解决这些疑难问题，突破教学难点，使学生学会扫除学习中的拦路虎，也是教学中的常规问题。《电工基础》的许多概念和原理是比较抽象的，有些现象在传统的实验中也是无法展示的，所以仅靠形象、表象和想象对初学者来说是不容易理解和掌握的，但是，利用多媒体课件可以较好地解决这一难点。例如，在讲解电压这节内容时，其教学难点就是“电压是电路中形成电流的原因”。一般教师都是把水流比作电流，水压比作电压，以抽水机比作电源进行描述的。这种比拟方法，可以说是符合职高生形象思维的特点，但有的学生缺乏想象力，有的学生还未见过实物抽水机，无法在头脑中把水流、水压、抽水机和电流、电压、电源相匹配联系，使其从形象思维上升到抽象思维，而利用多媒体课件可以在屏幕上观看模拟水流的形成过程的同时，看到正电荷从正极向负极运动，这样将电流转换成电荷的流动，将课本中不动的图形变为电荷不断流动的动画，遵循学生的思维由浅入深、由表及里，从具体到抽象、由现象到本质的循序渐进的思维过程，可以比较容易地解决这一教学难点。 　　 　　三、 利用多媒体课件弥补演示实验的不足 　　 　　《电工基础》是一门实验性很强的学科，许多概念和原理经常是通过实验来帮助学生加以理解。但有些物理知识无法在传统的演示实验中予以解决，很难达到理想的教学效果，因此可以借助于多媒体课件。 　　1. 弥补时间的不足。有的实验过程很短，例如电容器的充放电。由于电容器充放电时间很短，只有几个毫秒，这时可以通过多媒体课件来模拟这一实验，用灯泡的亮、暗来描述，将过程人为拉长，让学生在脑中形成充放电的印象。同样，在自感现象的学习时，也可以采用类似的方法，使得自感现象更加直观，学生必将更容易掌握。 　　2. 突破实验器材局限性。《电工基础》实验的教学在一定程度上受到实验仪器、设备和时空等条件的限制，显出一定的局限性。但是我们可以在充分尊重实验事实的基础上，利用多媒体技术来展示物理过程，使物理过程化“静”为“动”、化“微观”为“宏观”、变“抽象”为“形象”，并通过现象的展示来揭示其物理本质，加深学生对物理概念和物理规律的理解。例如，在《电磁感应》课题的教学中，电场与磁场的变化过