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多媒体在管理学基础中应用 　　摘要:多媒体技术在教学中的应用无疑是教学改革中的一个热点。多媒体课件在管理学基础教学中的应用,就是将多媒体技术与管理学教学进行有机的整合起来,使教与学融为一体,从而提高教与学的课堂效率。本文结合在日常教学实践中的观察到常见问题和多媒体技术的特点,提出三点建议:1.更新教学观念,用心制作多媒体课件;2.使用多媒体辅助教学时,要立足从学生出发,把学生放在主体位置上;3.加强计算机综合运用能力的提高。 　　关键字:多媒体;课件;管理学 　　中图分类号:G642.0 文献标识码:A 　　 　　做为一种新型的教学手段,多媒体技术在一定意义上弥补了传统教学中的许多不足,为教学手段的改进提供了新的选择。众所周知,由于多媒体技术是集声、光、电、动画特技等手段于一体的工具,在课堂上极能激起学生学习的兴趣、挖掘学生的潜力,因此倍受教育工作者所喜爱。但是在教师们应用多媒体课件进行辅助教学时,常常会出现这样那样的问题,笔者结合管理学基础这门课进行一下探讨。 　　 　　一.多媒体课件应用中存在的问题 　　 　　1.思想认识上存在不足 　　在我国,多媒体教学只是在这十年发展的比较快,虽然许多人认识到多媒体课件应用到教学中会产生传统教学所无法实现的效果,但是任何新兴技术的出现都需要一个过渡、熟悉、掌握的过程。就应用现状而言,运用多媒体技术辅助教学在认识上存在两方面不足: 　　(1)过分依赖课件。由于片面强调“运用多媒体课件可以节省板书时间,传递的信息量大”,“多媒体课件能刺激学生的感官,声情并茂,学习兴趣和注意力”,于是一些制作者整节课从头到尾都在播放课件,更有甚者在课件中引入了大量的声音,图片,动画,弄得课件很花哨却不适用。比如管理学基础的课堂教学,这本是一门理论与实践结合紧密的课程,但是无论是作为重点院校的精品课程课件,还是民办院校的基础课程,制作的多媒体课件都存在“满堂灌”这样的问题。 　　(2)态度消极。一些人认为制作多媒体课件太过麻烦,对新技术应用有“漠视”或“麻木”思想,甚至抵触。所以干脆不用,仍然采用传统的教学方式,更有甚者,一节课的板书也写不了几个字,全凭语言与动作教学。 　　 　　2.技术运用上不足 　　PowerPoint是目前使用最多的多媒体课堂教学软件,它是一种专业的幻灯片创作工具,可以在幻灯片中设置各种引人入胜的视觉、听觉效果。比如在幻灯片中加入各种文字、图形、图象、声音、影片剪辑,可以设置丰富的动画效果。因此多数人在制作的过程中都采用这种软件,但是由于目前的多媒体教学水平普遍不高,和教师的责任心不强或对课件的重要性认识不够,许多多媒体课件都是采用大篇幅的文字,少量的图片组成的幻灯片。教师就像一个放映员,学生只是在多媒体世界里读“电子读物”。这样的课件看重的是内容演示,忽视了对学生的启发、诱导的作用,无法激起学生的兴趣,忽视了课堂的师生互动,达不到预期的教学效果。 　　 　　二.针对多媒体课件制作的几点建议 　　 　　1.更新教学观念,用心制作多媒体课件 　　大家都知道,利用多媒体课件辅助教学,可以节省老师的大量板书时间。但教学改革中应用多媒体技术的主要的目的是为了通过图文并茂,声文并茂的教学工具让学生更加深刻地理解和掌握所学知识。这就要求教师在课件的制作上多花时间去思考,将教学内容、教学目的、教学重点、教学难点、教学方法等方面通过多媒体课件恰如其分地表现出来。 　　多媒体课件不是教学内容越全越好,而是越精越好。既要体现出重点内容,又要将师生的积极性调动起来,使整堂课在多媒体课件的辅助下,不仅内容完整,生动有趣,而且要提高教学质量。这就要求教师在制作时,既不是长篇大做,简单放映;也不是为了单纯吸引学生的注意力而是图片、文字满天飞。 　　 　　2.使用多媒体辅助教学时,要立足从学生出发,把学生放在主体位置上。 　　在教学活动中重视学生主体作用的发挥,一直为现代教育所关注。要提高教学质量,就必须发挥学生的主体作用,作为教学辅助工具,多媒体课件也要注意这一点。多媒体课件教学要把教学活动的重心放在学生的学上,使学生的自学和教师的引导相结合,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。比如管理学基础这门课对理论与实践相结合要求很高。在讲解理论内容的同时,经常要穿插一些案例分析进行辅助教学。如果单纯采用教师讲,学生听的呆板模式教学,教学效果会很差。相反,如果把典型案例内容以flash动画的形式在课堂上演示出来,然后由学生根据本次课的理论分析讲解或由学生现场临时串演,学生的印象肯定会很深,教学目的达到了,兴趣提高了,学生的积极性和主动性也就调动了起来。 　　 　　3.加强计算机综合运用能力的提高 　　不管什么课件都需要有它的内容,象文字,图片,声音,动画片段等等。