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多媒体在生物课堂教学中合理应用 　　随着新课程的实施，教学手段的现代化越来越被人们所重视.多媒体作为一种先进的教学手段已经广泛运用于生物课堂教学中，对全面提高生物教学质量和增进教学效果起着不可替代的推进作用.在生物课堂教学中，恰当地运用多媒体教学手段，会使课堂教学轻松愉快，教学效果也会事半而功倍.但是，多媒体毕竟是一种辅助教学手段，如果运用不恰当，反而会对教学效果起副作用，所以只有合理应用多媒体进行教学，同时与教师的教学艺术完美结合，才能取得最佳的教学效果.下面我就结合自己的实际教学经验，就多媒体在生物课堂教学中的运用谈一些自己的看法. 　　一、多媒体在课堂教学中的优点 　　1.运用多媒体，创设教学情境，激发学习兴趣 　　多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学生的学习兴趣.而兴趣是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力.学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力越集中，致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富，从而呈现最佳学习状态.在教学中，运用多媒体课件，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果.要实现这一点，就必须在枯燥无味的传统教学中灵活运用多媒体进行教学. 　　2.运用多媒体突出教学重点，突破教学难点 　　学生的“学习障碍”是教学的难点，多媒体技术的运用则能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍，从而降低学习难度，使教学难点得以顺利突破；学生也会为其形式之新颖、画面之精彩而耳目一新，进而学习兴趣大增.如在《根对水分的吸收》一节课的教学中，“土壤中的水分是怎样进入到根的导管中去的？”这个问题是本节课的重点和难点，我就播放了多媒体课件，模拟演示根吸水的这一动态过程，使学生对这一抽象的生理过程“眼见为实”，清楚地看到土壤中的水先进入根毛细胞内，进而通过细胞间的缝隙及逐层渗透到根表皮以内的各层细胞这两条途径到达根内部的导管这一过程.通过多媒体课件演示，能使抽象难懂的教学内容变得具体、生动、形象，符合直观性教学原则，降低了教学内容的难度，从而能使学生轻松愉快地掌握知知识.所以，合理运用多媒体，能突出教学重点，突破教学难点，起到事半而功倍的效果. 　　3.运用多媒体来演示实验 　　生物教学中常会遇到一些缓慢进行的生理过程，使人们无法在短时间内观察到这个变化过程；也常有一些微观世界的复杂变化，看不见摸不着.这些教学内容靠传统的教学手段很难使学生理解掌握，而借助多媒体课件，可以使学生比较直观形象地认识微观世界的运动变化，从而对生物现象、生理过程的本质一目了然.如种子的萌发过程就是一个比较缓慢的变化过程，我们很难看到它连续变化的全过程.但利用多媒体教学课件，就可以使学生在不足一分钟的时间内看到种子萌发的连续的全过程.又如，在学习“植物细胞吸水及失水的道理”这一内容时，初一的学生对植物体吸水后变得硬而挺，而失水后变萎蔫的道理不是很清楚，此时如将通过显微摄影拍摄到的植物细胞吸水和失水时的变化过程展示出来，问题自然迎刃而解.因此，运用多媒体技术手段能打破时间和空间的限制，完成现实条件下无法完成的生物实验，使生物课堂教学充满生机和活力. 　　二、使用多媒体应注意的问题 　　1.不能让多媒体代替教师 　　记得在刚开始尝试利用多媒体进行教学的时候，我曾经利用了一个现成的多媒体课件进行了一次教学.我之所以选择这个，是因为该课件内容丰富，不仅拥有大量与教学内容相关的图片及动画，同时还有与画面相关的详尽的解说与分析，自认为它既能突出教学重点，又有利于教学难点的突破，同时也加大了课堂容量.课堂教学进行的很顺利，在整节课的教学中，我只讲了几句导语，点点鼠标，学生看得也很专注.然而在检查学习效果时，我发现绝大多数学生并没有达到学习目标的要求.通过认真反思，我感悟到本节课的最大问题就是师生都丧失了自我：教师在点击鼠标的过程中忽视了针对性的引导而丢掉了“主导”的位置，成了“放映员”；学生则在连续播放过程中没有了思考而丧失了“主体”地位，成为“观众”.这次失败的经历使我感受到：作为一种教学手段，多媒体只能起辅助教学的作用，教师应把多媒体作为一种为我所用的教学工具以及为实现教学目标而采取的手段，决不能让多媒体完全取代教师进行教学. 　　2.不能用多媒体代替其他媒体 　　多媒体技术在生物教学中确实有着其它教学手段无法比拟的优越性.但这种优越性绝不能取代其它媒体的一切作用.如在人体的结构和生理的教学中，我曾做过这样的对照实验：将学生分成两个实验组，甲组学生通过拆、装人体模型来认识体腔内各种器官及其相互位置；乙组学生则利用多媒体来学习相同的内容.学习结束后，对两组同学同时进行“看体