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大学生幸福观教育困境与对策 　　摘要：大学生幸福观教育是高校思想政治教育的一个特殊内容。引导大学生树立正确的幸福观有利于青年朋友深刻体会社会主义和谐社会的优越性，有利于他们增强承受挫折和打击的能力，有利于他们用一颗感恩的心去为社会、为他人服务。为提升生命质量，全面提高学生素质，应加强幸福观教育，使当代大学生成为有社会责任感和事业心、身心健康、懂得追求真正幸福和快乐的人。 　　关键词：大学生；幸福观教育；对策 　　中图分类号：G4　文献标识码：A　文章编号：1007－905X(2008)05－0170－03 　　 　　幸福观是人生观系统中有关人生幸福的认识，是人们对什么是幸福、如何追求幸福，以及如何面对不幸等问题所持的态度和观念，追求幸福是人类生活的永恒主题和社会发展的强大动力。大学生幸福观教育是大学生人生观教育的一个重要内容，正确的幸福观有利于大学生以积极乐观的态度面对人生中的快乐和痛苦，有利于大学生科学地规划人生道路，有利于大学生更好地实现人生价值，并在此过程中感受到幸福所在。针对当前普遍存在的大学生幸福感淡化、幸福观不正确的问题，高校应采取多种形式开展社会主义幸福观教育，帮助大学生树立正确的荣辱观、幸福观，提升大学生感知幸福、创造幸福的能力。 　　 　　一、大学生幸福观教育的困境 　　 　　大学生的幸福观教育存在着不少困境。尤其是在物质生活充裕、文化生活日益丰富的今天，很多大学生幸福感淡化，“无聊”、“烦躁”、“郁闷”等词汇成为许多大学生对生活评价的主流。这种情况给大学生幸福观教育提出了很大的挑战。 　　 　　(一)当代大学生幸福观片面 　　幸福是人们在社会生活实践过程中，由于感受到人生价值的实现而形成的一种精神上的满足。幸福观是个体在社会生活过程中，为了实现目标和理想，使自己的物质生活和精神生活得到某种满足的心理体验，是人们对生活的肯定评价。对于幸福的自觉追求是推动社会历史进步的动力之一。幸福是一个复杂的、综合性的概念，幸福与不幸是一对辩证统一的矛盾。处于社会关系中的人，在对幸福的追求过程中无不伴随着不幸的考验。但是应当明确，幸福与幸福观是两个不同的范畴。如果说幸福是一种主观体验，那么幸福观就是基于这种主观体验之上的一些最基本的看法、认识和观点。既然幸福和不幸是一对矛盾统一体，那么人们在树立个人幸福观的时候，不仅仅要认识和考虑幸福是什么、怎样获得幸福，同时也理所应当地要思索如何面对不幸、如何走出不幸的阴霾，从不幸中获得幸福。当代大学生普遍存在着对于幸福和幸福观的混淆认识，片面地把幸福等同于幸福观，因此，正确引导当代大学生认识和体验痛苦，对培养他们形成正确的幸福观有着重要的作用。 　　 　　(二)幸福观教育方法单一 　　培养大学生树立正确的幸福观离不开幸福观教育。幸福是一种能力，这种能力的获得需要教育。应当说，当代大学生生活在物质资料比较充裕、文化生活丰富多彩的时代，并不缺乏导致人产生幸福感的物质、精神条件，然而很多大学生缺乏幸福的感受，甚至一些大学生因为自己所处的幸福情境，反而产生沉重感、负担感。因此高校有责任对大学生进行幸福观教育，增强他们感知幸福的能力和应对不幸的承受力。目前，大学的幸福观教育主要依托在德育中，不可否认德行即幸福这是人们对幸福最古老的认识之一，“道德即幸福”是中西方文化的主导观点，古希腊时期苏格拉底、柏拉图就明确提出这一观点。但是，实践证明，构成人的幸福能力的有两个重要方面，即感知幸福的能力和创造幸福的能力。学生只有在创造的过程中，才能感知到真正的幸福；也只有在感知到真正的幸福时，才能体会到创造幸福的价值所在。因此，除了德育这个载体和途径以外，高校应该开辟其他途径来对大学生进行幸福观教育。例如参加志愿者活动等方式。 　　 　　二、影响大学生幸福观的因素 　　 　　(一)商品大潮的冲击和西方价值观念的影响 　　商品大潮和西方价值观念不可避免地要对正处于人生观形成和发展时期的大学生产生负面效应。经济上的利益驱动机制投射到大学生身上就表现为淡化群体、强调自我、追求物质利益享受等不良现象。“招生并轨，收费上学”的招生制度的改革，使得学生家庭必须支付一笔高额的教育费用，金钱的支付要求金钱的回报，客观上造成他们对报效祖国、回报社会的责任感有所淡化。在这样一种经济体制条件下，当代大学生的人生理想与追求已逐渐由理想主义价值目标转向现实主义价值目标，价值观、幸福观上的功利化倾向是显而易见的。不可否认，幸福是建立在一定物质生活基础之上的，幸福生活的产生和维系离不开相应的物质财富、生活资料，但是，物质财富与幸福生活是否必然成正比?我们的大学生应该如何处理金钱、物质享受和幸福的关系呢?这些是我们不得不思考的问题。 　　 　　(二)当代大学生面临着巨大的就业压力 　　就业是民生之