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大学生思想政治教育传播中受众特点分析 　　【摘要】本文分析了思想政治教育传播中的受众特点，提出应重视大学生受众的心理自由；扩大思想政治教育传播的受众面；注意发挥大学生受众中“意见领袖”的作用，及时掌握影响大学生受众的心理因素，进行适当的超前教育，以求全面提高教学质量。 　　【关键词】思想政治教育；传播；受众 　　 　　受众，指的是信息传播的接受者，是构成信息传播的要素之一。受众研究是传播学的基本命题之一，现代传播学研究发现，受众在信息传播过程中不是单纯的、被动的接受者，受众对象不是同质的个体或群体，同一的信息对不同的受众会产生不同的效果。 　　思想政治教育传播具有信息传播的一般性构成要素，符合信息传播的一般性工作原理，但它又是一种特殊的信息传播。本文论及的受众主要是指在校大学生。为了准确地把握住大学生思想政治教育传播的受众的特点，我们需要对一般信息传播的受众和思想政治教育传播的受众进行特点比较分析，并在此基础上，探讨提高大学生思想政治教育传播效果的对策。 　　 　　一、一般信息传播的受众特点分析 　　 　　现代传播学研究与实验发现，受众在信息传播过程中具有以下主要特点： 　　第一、受众持主动、积极和为我所用的态度去接受传播和信息。也就是说，受众一般会有选择地接触某种媒介，并且往往只倾向于选择那些符合自己观念、信念的信息，拒绝那些与自己固有观念相抵触的东西。尤其是在“信息爆炸”的当下社会，每天有大量信息扑面而来，受众几乎时刻在进行信息筛选，以便择取那些于己有利的或与已有观点立场一致的内容。因此，信息传播者在制作和传播信息时，要首先考虑受众的需要，才有可能为受众所接受。 　　第二、受众对接受到得的信息的反应和态度是有差异的。比如，对于同一信息，有的受众拒绝接收；有的受众虽然接收了信息却毫无反应；有的受众接受信息后立即采取同向行动，有的则采取了反向行动。受众对信息的不同反应，主要是因为受众个体在心理结构、文化教育、个人经历、经济地位等方面的差异。传播者在传播信息的时候必须要考虑这种差异。 　　第三、根据受众接受信息的倾向和态度，可将受众分为不同的群体单元。传播学研究发现，在同一个群体内的受众倾向于选择性质相同或相近的信息，并表现出大体一致的态度。 　　第四、受众的固有观念会通过选择性心理活动表现出来。一是选择性注意。指的是，受众会自然地接受同自己已有观点或立场一致的内容，接受对自己和所属群体有利的信息，排斥、回避有害或不利的信息。二是选择性理解。指具有不同心理特征、文化倾向和社会成员关系的人们会以不同的方式解释媒介内容。也就是所谓“仁者见仁，智者见智”。三是选择性记忆。指的是受众往往只记忆对自己有利、符合自己兴趣，或与自己意见一致的传播内容。导致的结果是，人们会在无意识中忘掉了那些也许重要，但与自己原有态度不相符的信息。 　　 　　二、大学生思想政治教育传播的受众特点分析 　　 　　大学生思想政治教育传播的受众除了具有一般的信息传播的受众特征之外，还具有明显的独特性。 　　首先，大学生受众对传统的“传看中心。模式普遍持消极态度甚至怀有抵触情绪。在多元化的社会思潮的滥觞的今天，随着个性主体意识的觉醒和个性的发展，当代大学生的独立性显著增强，个性逐渐形成并趋向稳定，形成了鲜明的自我意识，思想敏锐、自尊心强，反感说教，对任何事物都有自己独特的认识或独到的见解，不少人因为对长期以来、以传播者(教育者)为中心的传播模式持有一种反感和抵触态度。进而导致他们对信息(思想政治教学内容)的反感和抵触。而当下大学生对教育者所灌输的教育内容可以接受也可以拒绝，如果思想政治教育的传播者仍然采用理论灌输、简单说教的做法，就会进一步加剧大学生对思想政治教育的反感和抵触情绪。 　　其次，大学生受众对思想政治教育的态度具有反复易变的特点。思想政治教育传播的内容是多方面的、广泛的。它的目的和效果不可能一蹴而就的。随着全球化和多元化观念的扩散。西方的民主人权、价值观、生活方式通过电视、广播、报纸、图书、学术交流等传播媒介向国内渗透，大学生受众容易接触到各种思想、观念，而大学生思想政治教育在市场经济的种种现实冲突面前，有时候显得无可奈何。在这种情况下，大学生在社会现实教育和思想政治教育的冲突中，往往处于一种摇摆状态，出现思想观念反复易变的特点。 　　再次，大学生受众对思想政治教育的态度倾向具有明显的因果关联的特点。主要表现在：第一，大学生与思想政治教育传播要素之间具有密切联系，往往与信息源、传播者、传播途径、传播效果等要素相互作用、相互影响；第二，大学生对思想政治教育的态度变化在传播过程中的是前后关联、步步相承的，其发展、变化都有一个萌芽和形成的过程，知其前可推其后，惩其前亦可毙其后。 　　最后，大学生受众在思想政治教育传播过