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大学生就业能力培养中心理资本问题研究 　　摘 要： 本研究选取北京市2400名大学生作为被试，采用问卷法探讨大学生心理资本与就业能力的关系。发现：（1）大学生的心理资本在性别、年级和生源地上存在显著性差异；（2）大学生的就业能力在性别、年级和专业类别上存在显著性差异；（3）大学生就业能力及其各维度除与希望维度有少量不相关外，与心理资本整体及自我效能、乐观和韧性三个维度均呈现显著相关，回归分析表明大学生的心理资本对其就业能力有显著的正向预测作用。建议：（1）给予大学生相关的成功体验，强化其自我效能感；（2）引导大学生形成积极的归因模式，培养其对就业的乐观态度；（3）培养大学生的挫折管理能力，增强大学生的韧性。 　　关键词： 大学生 心理资本 就业能力 　　一、问题提出 　　在高等教育大众化、大学生数量骤增的情况下，大学生就业问题日益突出，有学者指出，造成这一局面的根源不在于就业岗位缺乏，而在于大学生就业能力不足。欧盟在1988年的《就业指导方针》中指出，欧洲就业策略的第一要素是提高就业能力。可见就业能力在大学生职业发展中的重要价值。综观近年来的就业导向，心理、个性、态度等非专业能力越来越受到用人单位的重视，但往往为当下大学生所欠缺。因此，如何调动大学生积极的心理因素，促进其潜在能力向现实能力转化，愈加受到人们的关注。心理资本正是强调对积极心理力量的利用，使个体获得职场的竞争优势，可以为提高大学就业能力提供新的研究视角。心理资本（Psychological Capital，简称PsyCap）这一概念首先由Seligman在Authentic Happiness一书中提出，他将导致个体积极行为的心理因素纳入心理资本的范畴，在这一观点的基础上，Lauthans以积极心理学和积极组织行为学为思考框架，指出心理资本主要包括自我效能（self-efficacy），希望（hope），即乐观（optimism）和韧性（resiliency）。其中自我效能感是指面对充满挑战性工作时，有信心并付出必要的努力获得成功，希望是指对现在和未来的成功有积极的归因，对目标锲而不舍，为取得成功在必要时能调整实现目标的途径，当身处逆境被问题困扰时，能够持之以恒，迅速复原、超越障碍并取得成功[1]。本文旨在通过问卷调查和访谈法，以积极心理学为切入点，考查大学生心理资本与其就业能力的关系，并以此为基础探寻提升大学生就业能力的途径。 　　二、研究方法 　　（一）被试 　　选取北京市6所高校的2400名大学生作为被试，向其发放问卷，共回收2018份问卷，问卷回收率为84.1%，其中有效问卷1971份，有效率为97.7%。其中，在性别分布上，女生有1143人，男生有828人；在年级分布上，大一503人，大二489人，大三504人，大四475人；在专业类别分布上，文史类1032人，理工类939人；从生源分布上，城市生源有1252人，非城市生源有719人。 　　（二）研究工具 　　1.心理资本测评量表 　　采用Lauthans量表4个维度，24个项目，问卷采用Liker 5点计分，得分越高代表心理资本越高[2]。根据各项目在维度上的标准化系数及修正系数，先后删去3个项目，保留21个项目。最终问卷各项目在相应维度上的因子载荷均在0.4以上，该问卷的拟合指数χ2/df=3.7455，近似误差均方根RMSEA=0.0730.080，说明模型数??拟合良好。该问卷各维度的内部一致性Cronbach α系数均在0.67―0.84，问卷整体的Cronbach α系数为0.88，表明该问卷具有良好的信度。 　　2.就业能力自我评定量表 　　采用赵冬（2009）自编的就业能力自我评定量表，量表共5个维度，31个项目，问卷采用Liker 5点计分，得分越高代表就业能力越强[3]。根据各项目在维度上的标准化系数及修正系数，先后删去5个项目，保留26个项目。最终问卷各项目在相应维度上的因子载荷均在0.4以上，该问卷的拟合指数χ2/df=4.0835，近似误差均方根RMSEA=0.0760.080，说明模型数据拟合良好。该问卷各维度的内部一致性Cronbach α系数均在0.57―0.82，问卷整体的Cronbach α系数为0.84，表明该问卷具有良好的信度。 　　三、研究结果 　　（一）大学生心理资本和就业能力的特点 　　1.大学生心理资本的特点 　　以心理资本四个维度为因变量，分别对性别、年级、专业类别、生源地等人口统计学变量进行方差分析，详见表1。结果发现，大学生的心理资本在专业类别上不存在显著性差异，而在性别、年级和生源地上都表现出一定的差异。其中男大学生在自我效能和乐观维度上显著高于女大学生，城市生源的学生在自我效能、希望和乐观维度上显著高于非城市生源的