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大学生媒介接触新变化和媒介素养提升浅议 　　摘 要 如今，我国大学生总体上面临着媒介技术素养提高但是媒介人文素养、思想素养偏低的状况，这不得不引起高校教育工作者的反思。大学生媒介接触现状出现新的变化，对大学生提高媒介素养提出新的要求和挑战。 　　关键词 大学生；媒介接触；媒介素养；提升 　　中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2016）07-0120-02 　　凡是能够使人与人、人与物、甚至物与物之间发生关系的事物都可以称之为“媒介”。随着社会和经济的发展，媒介的形式多种多样，从被誉为世界上最古老的书――公元前3000年古埃及人的“莎草纸卷”到现时代的微博、微信、twitter等，媒介演变经历了一个漫长、丰富的发展历程。媒介的作用主要通过信息传播、记录和保存来实现，在社会成员中实现利益的组织、整合、分化。媒介接触的形式多种多样，如报纸、书籍、杂志，广告、广播、电视节目、网络等，媒介接触已经渗透到社会成员生活的方方面面，持续影响人们的生活。 　　1 大学生媒介接触的现状 　　1.1 媒介接触形态以网络为主，且常用网络媒介出现集中的态势 　　随着新媒体的兴起和移动无线网络如4G技术、WiFi等的普及，微博、微信也已经日渐成为大学生网络媒介接触的主流。不少大学生都保持“全天在线”。他们中的绝大多数通过SNS社交网站、即时通讯软件（QQ、微信、微博）更新、交换最新的信息。这给他们的人际交往和社会活动带来了极大的便利。当然，网络媒介所带来的负面影响也是不容小觑的，如网络成瘾、注意力涣散、视力减退、逃避现实等。从某种程度上来说，这也可以看作是“被技术绑架”的后果。 　　1.2 大学生已经成为为媒介的参与者、组织者和信息的输出者 　　随着网络技术的发展和上网成本大大降低，绝大多数的大学生已经不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，他们拥有各式各样的电子设备，随时观察、记录、发布着周围和生活。大多数大学生已经抛弃了在日记本上书写心情的习惯，转向门户网站的博客空间以及微博等公共交流平台；生活、学习中遇到的问题也习惯于求助网络。随着近几年原创视频热的兴起，不少大学生拿起DV或手机，拍下“微电影”、原创视频、校园短剧等多种形式、生动活泼的数码作品。这些都反映大学生已经从媒介接触的“接受者”转变为“输出者”。 　　1.3 纸质媒介在大学生媒介接触中出现弱化、边缘化的趋势，大学生对经典著作的阅读量大大减少 　　纸质媒介在大学生媒介接触的过程中越来越弱化，随着图书市场的“快餐化”和电子出版物的兴起，大学生自身心浮气躁、无法静心读书。首先，随着市场化运作的成熟发展和电子出版的赶超，大多数出版物都以吸引眼球、追求新鲜刺激为主，甚至作家群里也出现了“富豪榜”的排名。在这样的风气下，难免给大学生们带来负面的阅读体验。 　　2 何为媒介素养及大学生媒介素养的构成 　　媒介素养的相关研究肇始于20世纪30年代的英国。在工业社会的初期，传媒走向大众化，传媒在商业利益的驱动下只是向社会公众提供一些满足其猎奇心理和消遣娱乐的产品，并未承担其应有的社会责任。因此，有关学者和媒体从业人员开始呼吁并提倡传媒素质的教育。20世纪中后期，关于媒介素养的研究和实践也拓展到各个国家。“媒介素养”随着20世纪90年代以来我国经济的飞速发展和传媒业的成熟，逐渐进入了中国人的视野，也引起了诸多学者的研究兴趣。 　　根据厦门大学新闻传播学院副教授佘绍敏的定义，媒介传播就是：“人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造能力和制作能力，以及思辨的反应能力。具体而言，媒介素养不仅包括拥有听说读写的能力，还包括批判性接收和解读媒介信息的能力以及利用各种信息技术制作媒介信息的能力”。当前，我国大学生的信息捕捉、收集能力很强，媒介技术素养较高，但是，对传媒和信息的批判接受能力、意义解读、利用传媒提升自己的知识结构等方面还有很大的欠缺。 　　当代大学生的媒介素养应该着重考量以下几个方面。 　　2.1 面对传媒的信息筛选、判断能力和批判接受信息的素质 　　众所周知，网络是一个虚拟社会，无论是BBS论坛，还是即时通信软件，都存在着形形色色大量的“虚拟角色”，这些虚拟角色带来的信息量庞杂且良莠不齐。大众所接收到的信息大都非常复杂、真伪难辨甚至违反社会主导价值体系的。因此大学生要学会对各种传媒信息进行筛选和判断，不要人云亦云，不能全盘接受，要批判地看待信息，培养自己敏锐的观察力和冷静、理智的独立思考能力。 　　2.2 积极、良性的传媒信息生产、制作和传播 　　能力 　　当代大学生对于数码电子产品、高清摄录产品等信息存储介质更为敏感也更感兴趣。因此，他们是“传媒成品”的生产者、制作者和传播者。掌握了技术的大学生，