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基于隐性知识流动审计课程案例教学 　　［摘 要］ 隐性知识指高度个人化的、主观的、基于长期经验积累的知识。根据审计学科的特点，审计课程教学中存在着如何促进隐性知识传播和共享的问题。本文基于隐性知识流动的视角，指出在审计案例教学过程中，通过互动式、启发式的情景再现和角色扮演等活动，可以提高学生利用显性知识分析和解决问题的能力，使学生在潜移默化中获取隐性知识。同时，给出了审计案例教学的目标、原则与方式。 　　［关键词］ 隐性知识；流动；案例教学；审计课程 　　［中图分类号］F239［文献标识码］A［文章编号］1673-0194（2007）11-0091-03 　　 　　一、审计课程的隐性知识属性 　　 　　隐性知识的概念最早是由英国哲学家波兰尼（Michael Polanyi）于1958年在其《个人知识――迈向后批判哲学》一书中提出的。他认为知识分可为两类：显性知识(explicit knowledge)和隐性知识（implicit knowledge）。显性知识通常指那些可以用书面文字、图表和数字、公式加以表述的知识。但人类知识中某些个人“技能”、“感悟”和“经验或诀窍”常常处于“难以言传”、“无法明示”或“缄默”状态，这些知识就是隐性知识。日本学者野中郁次郎（Ikujiro Nonaka)也认为，隐性知识是高度个人化的知识，具有难以规范化的特点，因此不易传递给他人。