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多媒体技术在化学教学中合理应用 　　【摘要】随着多媒体技术在社会上的普及，化学教学也正兴起应用多媒体技术的热潮。多媒体技术不仅成为教师传授知识的一种教学手段，也成为服务于学科教学的得力的教学媒体，在提高教学效率和对学生进行素质教育上发挥了重要作用。多媒体技术与化学教学的整合是由计算机辅助教学发展而来的，但它始终摆脱不了辅助地位。以多媒体技术为基础的现代教育手段和传统教育手段，只存在相互补充，相互结合，取长补短的关系，不存在相互取代的关系。 　　【关键词】多媒体技术 辅助地位 　　随着多媒体技术在社会上的普及，化学教学也正兴起应用多媒体技术的热潮。多媒体技术不仅成为教师传授知识的一种教学手段，也成为服务于学科教学的得力的教学媒体，在提高教学效率和对学生进行素质教育上发挥了重要作用。 　　实践证明，多媒体技术与学科教学的整合，相比传统的教学模式和手段具有浓厚的优越性，能够全面提高教学质量，促进教学改革的进程。 　　多媒体技术能应用于化学教学已成为教育教学发展的必然，但有一个值得考虑的问题就是：如何最大限度的充分利用多媒体技术的优点，从而达到最好的教学效果。 　　1 现代教学理念下利用多媒体技术教学的意义 　　利用多媒体技术进行教学与传统课堂教学存在很大差异。多媒体技术教学主张是以学生为中心，因为学生才是多媒体加工的主体，是知识意义的建构者。知识的传授过程不应该由教师灌输，填鸭式的教学模式是完全失败的，应该由学生在一定的教学情境下依靠各种多媒体资源，并通过教师的指导和帮助进行思考、讨论、交流，通过自主发现的方式构建出完整的知识体系，教师在课堂教学中应充当组织者和指导者的角色，在学生构建知识体系的过程中充当助学者的角色。 　　利用多媒体技术教学的目的就是打破传统的教学理念，能够使学生在学习过程中由被动的接受知识转为主动思考的学习方式。利用多媒体技术教学能够突出学生的主体性，确定学生的中心地位，使学生能够主动参与学习，体现出学生的自主性，真正落实了因材施教的教学原则。在积极地参与与独立思考和主动探索知识的过程中，让学生学会学习，使其具有较强的学习能力和创造能力，成为快速发展的现代社会中的高素质人才。 　　2 多媒体技术在化学教学中的限制 　　2.1 多媒体技术在教学中的辅助地位 　　多媒体技术与化学教学的整合是由计算机辅助教学发展而来的，但它始终摆脱不了辅助地位。化学课堂教学中应用多媒体技术大体有三种方式：①使用完整的课件；②网络支持下的交互式教学；③调用课件。我们可以分析一下三种方式的使用情况：若使用完整的课件上课，教师可以不使用板书，节省了许多时间，同时也可以增大课容量。但容易造成教师照幕宣科，摆脱不了灌输的教学方式，并且屏幕更换速度快，学生容易走马观花，没有足够的反应时间，对所学的内容印象不深，达不到掌握知识的目的。可见的整体虽然是根据学生的实际情况做的，有条有序，但在执行过程中难以根据突发情况作变动，这样就会影响学生的个性发展，从而影响教学效果。而在网络支持下的交互式教学，虽然能够充分发扬学生的主体性，但这种教学方式是以在教师指导下的资料查询、多媒体交流的形式为主的，仅仅通过这种教学方式，不易于化学实验能力的培养，不能实现真正意义上的探索。根据教学需要调用积件，是目前使用者比较赞同的一种做法。化学课堂教学要求师生互动、相互结合，应当根据学生的实际情况，调用合适的积件，旨在加深学生对知识的理解、开拓思维、攻克难点，决不能无目的、无选择的滥用。综上所述，多媒体技术在化学教学中不能起主导作用，改变其辅助地位。 　　2.2 多媒体技术在化学课堂教学中要有合适的应用方式 　　在化学课堂教学中，需要学生在化学氛围中经常性的接触实际事物，例如化学仪器、化学试剂等，并且通过对实验的设计和实际操作，从而解决一系列的问题，促进化学学科综合能力的培养。这样，使学生既掌握了知识又培养了能力，使得知识和能力能够相互协调共同提高。同时，通过对客观事物的认识和实际操作，也能使学生感受成功的喜悦，从而增强对化学学科的热爱，促进化学能力的形成。 　　如果单凭多媒体技术进行化学课堂教学，他就会失去以上教学过程所产生的效果。例如，用动画展示锌铜原电池工作时在正极和负极分别发生负极逐渐溶解，正极有红色物质析出，同时外电路中电流表指针发生偏转，CuSO4溶液颜色变浅的现象，以验证化学能转化为电能的实验过程，这种动画是根据实际理论而设计的，依然采用接受式的教学方式传授于学生，学生会对该实验的真实性产生疑虑，没有一种真实感。它只是模拟了实验过程，本身存在虚伪性和固定性，没有直观性，在学生的脑海中不易留下较深的印象，不利于知识的掌握。对于化学实验就应该利用演示试验或学生实验来增强学生对实验的真实感。当然，对于像原电池内部离子的移动情况等微观领域，