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多媒体技术在语文教学中体会和反思 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0144-02 　　当今社会是一个信息化的社会，计算机、网络等现代技术的飞速发展，将计算机的应用深入到前所未有的广阔领域，多媒体网络技术已越来越多地走进中学语文课堂，作为基础学科之一的语文教育，更是面临着挑战。 　　随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果、启发学生的想象力、加大教学容量等方面起到了显著的作用。作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化。在此，笔者就多媒体手段在在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。 　　1.在语文教学中使用多媒体的优势 　　1.1 激发学生的学习乐趣：。大家都知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。教师是知识的传授者，学生是接受者，只能被动地参与。教师通过黑板、教具模型等媒体向学生展示各种信息，在讲台上讲解、示范，学生在座位上吸收、记忆，课后抄写、背诵，这种以教师为中心的旧式的教学方法，缺少了生动形象，学生感到枯燥单调、不感兴趣。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受。而计算机多媒体技术却在很大程度上满足学生视听感官的需要，在语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体技术提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生自主学习的的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。 　　1.2 可使学生的视觉、听觉等多种感觉器官综合运用于学习，从而提高学习效率。学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学习效率。 　　1.3 运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量。语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的初中教育，实际上更多的还是围绕中考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。 　　2.在语文教学中使用多媒体所出现的问题 　　2.1 教师缺乏多媒体使用的常识性知识。多数语文教师对多媒体设备只停留在会使用，一旦出现一些变化或一点故障，就束手无策。一般教师只是在原有计算机等级考试的基础上，学会做一些powerpoint课件，对powerpoint程序了解不多。而对其他制作软件如authorware、flash、frontpage等知之甚少，对一些辅助性软件如photoshop、firework等知之更少。在制作稍复杂的课件时，许多老师就束手无策或采用由他自己按照教学设想写出课件脚本，由懂电脑教师的按脚本制作课件。这样，由于科任老师对计算机应用理解程度、脚本写作的表达方式和课件制作老师对此学科理解的偏差等原因，往往课件要进行多次修改，甚至要重新制作。再加上科任教师的教学设想的更新变换，影响课件的应用效率和效果。为此，老师对多媒体的使用就产生了巨大困难和矛盾。 　　2.2 课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。在语文实践教学中，应着重引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进行意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。课件统治课堂，人性化的师生人际交流被冷冰冰的人机交往所取代，它严重妨碍了师生课堂情感的互动。 　　而在多媒体教学中，网络成了强大的教学支撑，教师们不再重视朗诵等基本功训练，因为不需要，也因为在信息化教学中，动动鼠标就可以达到。教师口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏，连珠问之后继之以精彩解说和绚丽的演示，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。还有一些教师在备课过程中，把更多的时间花费在搜索资料、整合素材、设计并制作课件上。而在上课时，又忙于指令计算机，按设计好的程序进行操作。如果用课件的演示代替老师的讲解，那么老师的存在的意义又在哪？因此，在运用多媒体的过