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多媒体技术视域中大学生英语自主学习能力培养 　　[摘要]自主学习已经成为外语教学界研究的一项重要内容。多媒体技术的引入，为英语自主学习提供了便利条件。充分发挥多媒体技术的优势，培养和发展大学生的英语自主学习能力，使多媒体技术与大学生英语自主学习有机结合，是改变当前大学生英语自主学习现状的需要，对大学英语教学改革也有一定的启示。 　　[关键词]多媒体技术；自主学习；大学英语 　　[中图分类号]H319.3 [文献标识码]A　[文章编号]1673―5595(2007)02―0110―(03) 　　 　　教育部近年来的大学英语教学改革措施之一是要求各高校充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。在这种模式下，培养学习者自主学习能力是教师的首要任务。自主学习一直是外语教育界所关注和讨论的热点问题，而充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，培养和发展大学生的英语自主学习能力，对中国大学英语教学改革具有一定的指导意义。本文就此做简要探讨。 　　 　　一、当前大学生英语自主学习的现状与自主学习能力培养的重要性 　　 　　(一)大学生英语自主学习的现状 　　当前大学生英语自主学习的现状不理想。首先，目前大学生的英语自主学习能力比较差。学习没有计划性。即使有计划，也很难保证计划的实施；学生自身没有自己动手的愿望和自主学习的习惯；自我评价不够；课堂利用率低，对自主式课堂教学活动不适应；课前课后不按教师的要求预习复习，以学生为中心的教学方法难以完全实施。其次，学生的自主学习空间不大。自主学习与教育理念、管理体制、课程设置、活动空间等条件密切相关。学生要学的科目多、课时多、考试多、有关限定多，在这种情况下，他们很少有时间通过自学培养自主学习的能力。再次，学生自主学习条件较差。设备匮乏，技术落后，材料不足，学生无法多渠道地学习、运用英语。因此，学校只有在软件环境和硬件环境两方面加大投入，才能培养大学生英语自主学习的能力，实现新的语言教学模式。 　　 　　(二)大学生英语自主学习应具备的能力 　　自主学习是指由学习者自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习形式。所以，自主学习的学习者要能够识别教师的教学目标，能够识别所学内容；能够确立自己的学习目标，知道该学什么；并且能重新构建教师的教学目标，以满足自身不断变化的需要；能够有意识地选择和采用合适的学习策略并能够监控学习策略的使用；能够识别不适合自己的策略并做出调整；能够选择相应的学习材料和学习活动；能够监控学习的效果，正确地评估学习效果；能够意识到学习的结果，并对学习过程做出自我监控；还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。总之，自主学习能力是指学习者自己管理自己学习的各种能力。 　　实践表明，自主学习能力是每个学生身上潜在的一种能力，通过培养，能够很好地开发这种潜能。 　　 　　(三)培养大学生英语自主学习能力的重要性 　　培养学生的英语自主学习能力是信息化社会发展的客观要求，是语言教学和语言学习的目标，是素质教育的重要组成部分。信息化时代人们要处理大量信息，要适应迅速变化的环境，在学校接受的教育已不可能受用终身。人们只有终身受教育，不断自我发展与提高，才能适应竞争日益激烈的现代社会。终身教育要求人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力。语言教学的目标也应是学生自主学习能力的形成和发展。语言学习的目的不是为了掌握语言知识，而是为了能够熟练地用语言来表达自己的思想，用语言来完成各种任务，更重要的是，掌握自己日后继续学习所必需的方法技巧，也就是实现学习的自主。培养学生的英语自主学习能力是英语教学工作的重要目标，而学生的自主学习反过来又是其各项能力发展的重要保证。 　　另外，培养学生自主学习能力是中国大学英语教学现状的要求。高校连续多年“扩招”，学生人数猛增，教师相对不足，师生相处时间极少，学校培养学生自主学习能力的任务非常紧迫。 　　 　　二、多媒体技术在大学生英语自主学习中的优势 　　 　　大学生英语自主学习能力不容乐观的现状给我们提出了探索培养学生英语自主学习能力新途径的要求，而多媒体技术的应用为满足这一要求提供了新的条件。 　　多媒体技术有其显著特点：首先是它的综合性。多媒体技术综合了半导体技术、电子技术、视频技术、通信技术、软件技术等高新技术于一体，融合了美学、文学、广告学等多种人文学科。它可以接受外部图像、声音、录像及各种媒体信息，经计算机加工处理后以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出的多元化。其次是交互性。多媒体技术具有很强的人机交互性，它可以形成人与机器、人与人、机器间的互动和互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们可以根据需要进行随意控制。