大学体育教学中分层教学模式运用.docVIP

大学体育教学中分层教学模式运用 　　摘 要：随着素质教育的不断深入发展，大学教育也开始对学生的全面发展有了进一步的重视，很多课程也逐渐开始实施分层教学模式。分层教学模式可以使大学生根据自身的不同兴趣爱好选择科目进行学习，这对发展学生的个性有着非常积极的作用。大学体育作为高校教育的基础课程，在高校教学中占有举足轻重的作用，因此，在高校体育教学中实施分层教学模式有着非常重要的意义。 　　关键词：学习动机；学习兴趣；师生关系 　　落实素质教育，体现因材施教的原则，教学中承认学生的个体差异，这是提高教学质量的终极目标。即使现在的大学体育很多都是根据学生的兴趣来开设的，但是由于受到遗传、家庭、地区、受教育程度、社会等不同因素的影响，学生的发展不同、体育基础也不同，传统的大学体育教学模式仍不能满足所有学生的发展需求，而分层教学模式则综合考虑学生的个性差异，对学生实行分层教学，可以最大限度地满足学生的学习需求。在大学体育教学中实施分层教学模式是响应国家关于适应性教育改革以及国家体育发展需求的，其主要目的就是更好地培养学生的创造精神和体育实践能力，让学生在体育学习中更加活跃，更加积极主动。下面就大学体育教学中分层教学的实施进行一些探索。 　　一、大学体育教学中分层教学的内涵 　　大学体育教学中分层教学是以特定的时间段为单位，通过对学生学习过程和结果的观察、记录来衡量学生的学习效率，并以动态的方式激励学生学习兴趣、情感、态度、运动技能和体能发展的一种教学模式。这里所说的“分层”主要是为了确保各个层次的学生在体育教学中与其最近发展区相适应。 　　分层教学要求根据学生的个体差异，在相同的培养目标下， 　　对每个层次的学生提出不同的要求，实施“因能编组，因组定标，因材施教，因需指导，因组测试”的教学方法，对各层次的学生区别对待，并始终贯穿于教学过程中，力求让每个学生都能得到发展。这样的教学模式更能满足学生的发展需要，还可以很好地减少两极分化。 　　二、分层教学在大学体育教学中的优势 　　1.符合素质教育的要求，比传统教学更具有优势 　　素质教育是一种弘扬学生主体性的教育，而且素质教育特别强调因材施教，教学中更加尊重学生的人格，承认学生的个体差异，重视学生的个体差异。分层教学模式正是在此基础上实施的教学，更能深刻地认识到个体差异的客观性，在教学中有针对性地实施区别对待，可以最大限度地满足每一个学生的学习、发展需要，这是完全符合素质教育要求的。比起传统教学的呆板、封闭、更具有优势，分层教学让体育教学更具活力，更符合学生的身心发展规律和兴趣爱好，从而促使学生获得最优发展。 　　2.有利于学生全面掌握运动技能，提高大学体育教学效果 　　分层教学模式是适应于大多数学生发展水平的，可以更好地实现对全体学生负责的要求。如教学中对基础班的学生可以进行具体的辅导，分小步练习，通过反复的练习、指导，促使这部分学生的水平逐步提高，让他们能够吃饱，以此培养学生体育学习兴趣。教学过程中，对不同层次的学生要有切合学生实际发展的教学目标，真正把教学目标落实到每个学生身上，让学生能够全面掌握运用技能，从而提高大学体育教学效果和质量。 　　3.有利于激发学生的学习动机，培养学生的体育学习兴趣 　　提高教学质量的一个重要条件就是必须调动和培养学生的学习兴趣和积极性。分层教学过程中，教师要根据不同层次的学生制定适宜的教学内容和目标，并给予不同程度的辅导，通过这样的教学，每个学生都能对自己的学习程度有一个正确的认识，把学生始终置身于难易适中的学习中，跳一跳够得着，更能激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。 　　4.有利于建立良好的师生关系 　　大学体育教学中教师的个人魅力以及和学生的融洽程度对教学效果和学生对体育运动的态度有着直接的关系。在分层教学中实施的是民主化管理，与学生进行平等交流，增加了一些示范讲解，可以让师生关系更加和谐，又增强了师生交流，这样的学习氛围，更能促使学生想要参与到体育学习中。 　　三、分层教学实施原则 　　1.差异性原则 　　因为学生具有差异性，所以才实施分层教学。因此运用分层教学模式时一定要正视差异、承认差异、利用差异、消除差异、发展差异，我们要利用学生的这些特质促进学生个体的发展，从而促使学生学有所长。 　　2.合理性原则 　　有效运用分层教学模式的首要内容就是树立正确的分层观念，教学中必须做到：分层是为了学生发展的需要，只有采取不同层次的教学才能促进有差异的学生得到普遍的发展，要坚持从实际出发，要尽可能做到因材施教。 　　3.主体性原则 　　实施分层教学过程中要构建民主、和谐、平等的师生关系，采取多样教学形式，尽可能多地给具有不同特征的学生提供独立思考与选择的机会，在教学各个环节中充分落实学生学习的主体