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大学体育教学中自主式学习探究 　　摘要：随着素质教育的全面推行与实施，大学体育教学在素质教育中发挥的功用也越来越突出，为配合素质教育而实行的体育教学改革与创新也越来越多。本文通过对自主式学习的教学模式的探究，拟找出一条新的教学模式，为体育教学改革的发展做出一点尝试。 　　关键词：素质教育 大学体育 教学改革 自主式学习 　　现代体育教学强调以学生为本，激发学生学习的主动性、积极性，让学生以愉悦的心情获取知识，在快乐的体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变“要学”为“我要学”，从而增强学生体质，提高学生的健康水平。传统的教学模式，以老师全程组织和指导，严密的组织、严谨的教学内容、严格的课堂纪律，束缚了学生的发展，没有把学生作为学习的主体，忽视了学生在体育课中的独立性、自主性和创造性，学生“喜欢体育活动，讨厌体育课”的现象。自主式教学可通过了解学生对体育教学的需求，探索在体育教学中如何通过选项教学，“自主探究合作的学习方法”来激发学生的主观能动性，使学生在体育课上真正学到自己想学的知识，达到喜欢体育活动，喜欢体育课的目的。 　　我们通过在体育教学中自主式教学模式的尝试，以确立学生的主体意识，引导学生主动的学，自主的学，让学生在主动获取知识的同时，潜能得到发展，技能得到积累，素质得到提高。 　　一、自主学习的含义 　　自主学习是一种主动的、建构性的、有目的、独立的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为，自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。自主学习的学生能够意识到学习的结果，并对学习过程做出自我监控，还能够主动营造有利于学习的环境。 　　由此，我们认为学习动机是自我驱动的，学习内容是自己选择的，学习策略是自我调节的，学习时间是自我计划和管理的，能对学习结果做出自我评价的学习行为称为自主学习。 　　二、大学体育教学中培养学生自主学习的必要性 　　1、素质教育的需要 　　素质教育是现代教育的主要目标之一。而自主式学习对学生提出了更高的素质需求，让学生主动地，自主地去了解掌握一些与将要学习的内容有关的知识和技术，以便在课堂上应用，从而帮助学习课堂应没掌握的知识和技术。同时让学生在自主式的探究性的学习过程中学会相互协作，相互配合，提高的学生的综合素质。同时也解决了传统体育教学过程中学生被学习的问题，提高了学习效率。 　　2、终身体育的需要 　　体育教学的目标就是增强学生体质，增进学生健康，使学生掌握一些基本的锻炼技术知健康知识，为终身体育服务。而为学生的终身体育服务作为体育的终极目标，其意义是显而易见的。我们在课堂上，让学生自主学习，使学生掌握一些自我锻炼的方法和培养自我锻炼的习惯，主动去了解一些体育健康知道，培养其终身体育观和健康观，提高其体育能力，为终身体育打下良好基础。 　　三、自主式教学在学校体育中的运用 　　1、建立以学生为主体的创新、开放、自主性的大学体育教学模式 　　教师进行角色转变，改课堂教学“一言堂”为“群言堂”，使“讲堂”为“学堂”，变“主讲”为“导讲”，变“控制”为“协调”，变“专制”为“鼓励”，让学生充分参与体育教学活动，充分表现自己的才能，充分发展个性。 　　2、建立“自主开放式”体育教学的组织形式 　　（1）创设主题情境 　　根据大学的学生特点，确定教材内容的重点、难点，设计教材的深度、广度，并安排与之想适应的合理的教学组织形式，创设探求乐学的情境，经过初步体验，让学生自己发现并提出要解决的问题和必须解决的学习问题。 　　（2）学会自主探索性学习 　　让学生对所提问题进行自主探索性练习。练习时采取水平分组或单个形式进行，在学习过程中可能出现的错误甚至与标准完全相反的练习动作，教师应以支持鼓励的态度加以引导，通过合理的措施，让学生利用观察和亲身体会的方法，提出解决问题的办法。提出问题假设，激发学生和积极性，便于学生的自我评价。 　　（3）尊重学生的自主学习的观点 　　组织学生对不同观点展开讨论，从实践中检验自己的假设，并获得正确的解决方法。根据大学学生的特点，分层递进指导学习。大学的学生已具备较好的知识面，有较好的表达能力和交流能力。教师应及时组织学生以“小团体”形式对学习内容进行充分的讨论，检验其正误。在讨论教程中还可对学生思维进行训练，帮助找出问题，利用学习中的迁移能力，领会正确的动作要领和练习方法，进而巩固动作技术，培养自觉锻炼的习惯。 　　（4）促进学生创新思维，使学生的言行更具有实践性和社会性 　　在自主开放式的体育课堂中，要求学生探索解决问题要有一种自觉行为，运用已有的知识解决问题。 　　（5）打造轻松、融洽的课堂气氛 　　自主、开放式的体