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多媒体教学误区与思考 　　摘要:多媒体教学有利于克服时间和空间的限制,它可以使抽象、深奥的教学内容直观化,缩短客观实物与学生之间的距离;有利于学生对抽象的概念、定理、公式的理解与掌握,更好地激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力;有利于增加课堂上的教学信息量,提高课堂教学效率。 　　关键词:多媒体 课件教学 误区与思考 　　 　　近年来,随着科学技术的不断发展,多媒体技术也迅速兴起,在教育教学这个领域中发挥了很大的作用。它弥补了传统教育的诸多不足,其随机性、灵活性、全方位、立体化的优势突破了传统媒体的线性限制,将知识形象而生动地传呈给学习者,增加了教学容量和知识密度,激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量和效率,与传统的教学模式相比,它具有明显的优势,但同时也存在一些误区。 　　 　　一、多媒体课件教学的误区 　　 　　(一)教师在制作课件时,特别注重课件的形象性和趣味性,一味追求新颖、花哨、动感,却忽视其内在的知识性,使得课件眼花缭乱、目不暇接,教学内容反被淡化。一节课下来,虽减缓了学生学习压力,却淡化了学生学习意识,分散了学习注意力,课件的制作应以教学内容为出发点,以知识的传承、情感的生成、能力的培养为目的,做到有的放矢。 　　(二)有些教师为了省事,把从网上下载的相关资料或课件加以必要的、简单的镶嵌嫁接,却不考虑个人的教学风格,也不考虑学生的实际学情,更不考虑