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基于高职应用数学与中学数学教育衔接因素对策研究 　　摘要：数学教育是一个完整的体系，各阶段的数学教育是这个完整体系的子系统。做好每个子系统之间的相互协调、配合、衔接，才会使得数学教育这个完整的体系更加系统化、科学化。在这篇文章中，根据影响中学数学与高职数学教学衔接的四个因素（教材内容因素；教师教法因素；学生学法因素；学生心理因素）中教材内容因素和高职院校的高等数学教学实际，分析寻找影响因素下的衔接点，提出衔接建议和建构衔接策略。 　　关键词：高等数学 中学数学 衔接 对策 　　1 两阶段课程目标及教学要求的差异分析 　　1.1 两阶段课程目标及教学要求的差异分析 　　中学数学课程标准指出的具体从能力目标，情感目标来培养的目标是：①获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法。以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动体验数学发现和创造的历程。②提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。③提高数学地提出、分析和解决问题（包括实际应用问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。④发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断。⑤提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科