板图在地理教学中的应用（赵顺发）.docVIP

以形取义、以虚求实 ——“板图”在地理教学中的应用 上海市同济第二初级中学 赵顺发 当前，地理多媒体教学已被地理教师广泛应用，这对提高教学质量，全面推进素质教育提供了非常有利的条件。但是，任何教学媒体也不能完全取代地理板图教学的功能。 一、“板图”在地理教学中的功能 地理板图教学是地理教师进行地理教学最基本、最重要的工具，是最直接、最方便的传递地理信息的载体，是教与学、师与生之间进行交流、传授知识、培养能力、指导学法的主要手段。美观的、精彩的、高质量的教学板图不仅能集中学生的注意力，提高学生积极性，而且有利于培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，强化学生的记忆能力和理解能力，有利于培养学生的审美观念和学好地理的情趣。教师良好的板图技能又往往是学生模仿的样板，在教师准确优美生动板图教学的长期熏陶和感染下，学生的绘制地图和地理事物的技能会逐步得到优化和美化。 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这说明，在人的学习中，技能和智慧比知识更重要。大胆创新地理课堂教学模式，构建科学先进，灵活多样的教学模式，充分体现教师为主导、学生为主体、发展为主线等原则的课堂教学模式，有利于搞好搞活师生双边活动，形成活跃和谐宽松的课堂气氛，对提高地理课堂教学效益具有重要的作用。本文着重从地理板图教学方法上作一些探索。 各种自然与人文现象空间分布是地理学研究的主要内容之一。与其它学科相比较，它更注重“形”与“态”的研究。因此，在地理教学过程中，以地图为主要内容来描述地理现象空间分布形态的各类地图与图表常被誉为“地理教学的第二语言”，充分运用各种地图与图表已成为地理教学行之有效的教学方法之一。在地理图象的家族中，由地理教师绘制的各种“板图”都是一个独特的成员。在某种意义上可以这么说，“板图”更因为其直观、形象、生动、灵活等特点，在中学地理课程中的作用尤为突出。 “板图”主要指教师在授课过程中根据教学内容的要求，在黑板或其它材料上绘制各种图表，边讲授边演示，(当然也可以课前先行绘制)虚实并举，视听结合，完成课程教学要求。实践证明；准确、形象、色彩和谐的板图，会给学生留下极深刻的印象，是学生喜闻乐见的教学手段。也是提高中学地理教学质量的有效途径之一。 地理教学板图的常用类型 中学地理课程教学中最常用的板图大致有：形象示意图、地物分布图、统计图表等。 形象示意图:主要用于演示某些自然地理现象的成因或演变规律。如气象中的锋面雨、地形雨；地貌中的自流井盆地、火山构造等。此类板图，描绘简单，形象逼真，富有立体感和较强的空间性，所以给学生留下深刻的印象，通过结合课程教材的讲解提高分析、推理和综合能力，最大限度地培养学生运用读图手段独立获取地理新知识的能力，发掘课程教材的智力价值。 地物分布图：主要用于显示各种地理事物的空间分布与地域差异。如山河分布、大洋分布、城镇分布、交通线分布、资源物产分布以及个自然区、行政区分布等。在中学地理教学中，各地理事物的名称、相关位置和地域分布状况，是整个教学最基本的内容和重点，同时也是教学的难点。在教学过程中为学生清晰准确而又牢固的记忆，必须充分运用板图的作用。一边讲授，一边描绘相应地理事物分布状况，根据讲课内容展开，将教材内容先后编绘到板图上，使学生逐个接触地理事物名称，循序渐进地掌握地理知识点的空间分布及其特征。利用板图的渐开式动态演示达到贯串整个课程教学脉络的目的。 统计图表：这是中学地理教学中常用的板图形式。地理知识中大量的数据资料是各种地理现象的客观反映，也是中学地理教学从定性描述到定量分析的依据，对数据资料的归纳、分析是对中学生加强素质教育的主要方面。设计合理，表达准确的各类统计图表，即可全面系统地反映课程教学中的各项地理信息，又可突出教学重点，帮助学生认识地理现象的特征、成因和演变规律，运用此类图表，可以培养学生分析、评价、比较、归纳判断等多方面的综合能力和学习技能。三、中学地理教学板图的绘制与应用 板图是一种教学略图，一般来说，大多数在黑板上绘就，亦可以绘制在纸、布或其它材料上。作为一种教学辅助手段，它即可在授课过程中当堂绘制，也可以课前先行绘制；或者课前先绘制好轮廓图，然后在课堂上根据教学需要逐项填绘各种地理事物。但无论采用何种方式，课前的设计是至关重要的。设计板图，要根据教材上的插图、附图和有关教学基本挂图，按教学需要，构思板图的结构、内容和表现形式。要求在课堂讲授中图形（学生接受的第一信息）与语言（学生接受的第二信息）紧密配合，达到“形”与“义”，“虚”与“实”的统一。基本设计完成后，如要求在授课中当堂速绘，则在课前须反复练习，多次试验，达到胸有成竹，信手拈来，勾绘自如的程度。板图的绘制。概括而言，板图绘制要做到“准、快、美、简”四字。 准：要求地域轮廓形状与标准图形（如地图）相似，地理事物的位置接近，变形不能过