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大数据下中职课程设计探索 　　以计算机网络为核心的信息技术革命，使得人类社会由工业时代发展到以信息和知识为主的信息化时代。当今临着大数据的时代到来，对云计算的运用，会给社会的交互信息化使用巨大的变化，人们提供大量数据信息，更准确、速度更快、资源浪费更少。职业教育是基础技术的实用层，与社会发展息息相关。在大数据趋势下，职业教育课程设计存在不足之处，没有跟上社会发展。会在教育上遇到瓶颈，在大数据浪潮的大背景下，职业教育课程设计的改革已成为必然趋势。 　　一、职业教育课程设计目标不明确 　　（1）职业教育为了满足市场的需要求，增加就业率，极速式的培训方式，没有深入调查，使用课程门类分布不合理，没有形成科学的体系，不利于对高技能、复合型人才的培养。往往成为外在的包装，大部分根本不适应社会的就业要求。大部分职业学校在办学过程中，往往忽视了社会需要的发展及其与课程设计之间的联系，导致课程设计不合理。 　　（2）课程设计没有考虑实际的人才需要，定位不科学。在课程设计的目标定位上，没有以发展的眼光看问题，没有考虑现实和未来对人才需求的标准。职业教育中重在理论知识和实践技能结合，但现实是并没有对人才标准的科学定位。 　　（3）课程设计功利性太强，忽视学生的能力培养。在课程设计过程中，为了使学生在短时间里培养专业技能，减少了文化课程的课时，这种急功近利的方式培养的学生知识结构不完整，对于学生的成长极为不利。 　　二、职业教育实施者思维转变势在必行 　　1.传统师生关模式的影响。 　　在时代的发展潮流中，传统教学方式的局限性逐渐凸显，职业教育也不例外。无论什么专业，必须在适应社会发展要求下，通过信息化指导下教育，不能凭空想象，脱离了教育的实际需要。教师必须重新审视自己，主动转换角色。在新型的师生关系下，教师不仅仅是知识的传授者，还必须对教学资源进行选择和开发，对教学资源的利用与设计，必须参考于大数据下的动向及影响，而且对教学过程进行精心设计。教师设计课程的主题是什么，教学目标又是什么，必须有教育发展有预见性打算。 　　2.教学管理层人员素质的影响。 　　大数据下，地区差异，消费群体、产品资源分布，导致了工种更明确划分，行业划分。技术、能源在大数据的整理下突出明显，哪种条件下出现什么产业，体现哪种层次价值。由此可见，教育理念必须以大数据信息化设备为基础，根据这些基础投入设备的运用及规划，要求教学管理者的素质与之相适应，其素质影响办学成效。 　　三、职业教育课程结构的选择 　　1.职业教育课程结构特点。 　　（1）从大数据核心体现价值，就是价值的关系就是生产者是有价值的，消费者是价值的意义所在。有意义的才有价值，消费者不认同的，就卖不出去，就实现不了价值;只有消费者认同的，才卖得出去，才实现得了价值。大数据帮助我们从消费者这个源头识别意义，从而帮助生产者实现价值。这就是启动内需的原理。 　　（2）大数据在以云计算为代表的技术创新大幕的衬托下，这些原本很难收集和使用的数据开始容易被利用起来了，通过各行各业的不断创新，大数据会逐步为人类创造更多的价值。这样的模式，也确定了中职课程的选择，课程注重筛选实践性的进行教学。职业教育的课程设计要突出实用性，为社会输送应用型、实践性的人才，因而要重视实践性课程教学，在实际教学中打破专业课程设计体系条块分割的界限。 　　2.影响职业教育课程结构选择的因素。 　　（1）学生素质方面。大学扩招使职业学校的生源质量逐渐降低，学生的文化课水平、道德素质、学习习惯等方面不尽如人意。各方面的素质参差不齐，影响了职业教育的课程设计。中等职业学校普遍实行的是传统的课程教学模式，学习期限多为两年，实习期一年，在如此短的时间里既要学好文化知识，还要学习好专业技能，教学效果有限。 　　（2）职业教育的功能。近几年来，职业技术教育得到长足的发展。职业教育培养的是生产一线的高素质劳动者，这与一般的打工者是有区别的。初职培养普通工人，中职主要培养技术工人，可以开数控机床或对汽车进行全方位的维修……以技能型为主体;高职则是懂理论和实践的，也就是灰领。 　　3.大数据背景下职业教育课程设计改革的方向。 　　（1）在中职教育中，培养复合型人才。培养学生的职业能力是职业教育的基本任务。在信息时代，课程设计应依托于社会现实，培养学生多方位的才能。培养复合型人才的重要组成部分，学校可以根据本区域、本行业的人才需求状况及职业技术与职业岗位的特点，在学习本专业的基础上，允许学生在相关的专业领域利用信息化技术自主学习丰富的专业技能和文化知识。以灵活的课程设计为社会培养复合型人才，以满足未来不断变化的岗位需求。 　　（2）依托大数据效应，“大数据”是需要新处理模式才能具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力的海量、高增长率