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如何使用教学策略有效促进英语自我调节学习 　　摘 要：经过元认知策略教学，虽然实验班和对照班在自我调节学习能力上都有或多或少的提高，但是实验班的提高要稍稍胜过对照班。如果老师能巧妙的将日常授课和元认知策略的培养结合起来对学生进行指导，学生的自我调节学习能力将会得到改善。 　　关键词：英语；自我调节学习；元认知策略教学 　　中图分类号：G633 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2016）05-0097-02 　　信息时代的到来和人们生活的日益国际化使英语的使用变得前所未有的广泛与频繁，在英语学习中，以学习者为中心的教学方式强调教会学生自己学习，做自己学习的主人，故自我调节学习能力被认为是学生学会终生学习的必要条件。本文试图探寻教师利用元认知教学策略，培养英语学习者自我调节学习，使学习者成为能积极主动的承担自己的学习责任的学习主体。 　　一、自我调节式学习研究概述 　　国外自我调节学习理论流派众多，有以Bandura为代表的社会认知论，Kuhl和corno为代表的意志论等七种。尽管自我调节学习的理论各有不同，但它们都认为自我调节学习中的学习者是从元认知、动机和行为上积极参与自己学习过程的。 　　本研究旨在通过元认知策略教学对不同班级学生（实验班和对照班），英语自我调节学习能力的影响，来探讨有效地提学生英语自我调节学习能力。 　　二、元认知策略教学有效促进