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理论二受性侵害个案的心理
第五課:自我保護 ?防範性侵害:你認為性侵害可以完全預防嗎? 『大人不應該模擬的陰部或胸部,或要求妳去摸他的,即使得大人也不行,唯一例外…』 『如果有任何那樣模妳,妳一定要告訴我,我保證不會生氣妳,千萬別聽人人的話,對我說謊,如果妳告訴我,不管別人說什麼,我都會照顧妳』 性慾 生殖器本能勃起? 觸摸生殖有快感? 與朋友實驗完親親? 喜歡別人? 性幻想? 愛的能力日漸成熟? 任務一:釐清事件與評估 角色:機構長官、社工、生輔老師、機構心理師、還有誰? 任務:釐清事件、通報、心理評估(受害、加害、旁觀)、擬定輔導方案與策略 理論一David Finkelhor 的性侵害發展四階段模式: 侵害動機:侵害者有動機來侵害兒童。 侵害者內在控制瓦解:侵害者內在的控制力可協助他控制自己不至於產生侵害行為,但有些因素造成他內在控制力瓦解,如扭曲的想法、合化的藉口等。 可利用的外在環境:若外在情境及機會上使侵害者有機可乘,並可接近受害兒童,則外在控制力也瓦解。 兒童失去抵禦能力:侵害者與兒童建立關係,濫用其職權及影響力,使兒童失去抵抗的能力。 任務二:環境安置 角色:機構長官、社工、生輔老師還有誰? 任務:擬定方向、任務分配、保護個案、回歸正常 技巧:分開居所、清楚明白說明作為與用意、人員監督、監視器、轉換安置單位、行為後果 案例說明:一小家中.國二男生三次要求家中一個小五男生口交,並以打電動威脅,被其他家同撞見而告訴老師討論 討論一:如果你是組長/社工/生輔員 /心理師,你該如何處理?一小時後要開會討論? 討論二:你認為該提出什麼意見,可以兼顧孩子權益及不再犯? 任務三:幫機構減壓 角色:機構長官、機構心理師、還有誰? 任務:擬定方向、任務分配、減壓、回歸正常 任務四:心理創傷評估與復原 角色:機構心理師、還有誰? 任務:創傷評估、創傷說明、創傷復原、與老師溝通照顧技巧 任務五:自我保護訓練 自我保護課程的內容建議: 認識身體功能、感覺及心理情緒。 認識青春期個別差異。 身體自主權,相信自己是有能力之個體。 認識身體隱私處及何人何時可以碰觸自己的隱私處。 決定個人的身體界線及瞭解尊重個人身體界線的差異。 性教育誰要做? 分辨好的、令人困惑的及不好的碰觸,並相信直覺。 口語界線及同儕侵犯。 瞭解賄賂、處罰與性侵犯間的關係。 瞭解好的秘密及不好的秘密與性侵犯間的關係。 分辨危險情境之人、事、時、地。 反應策略及行動之信心與勇氣。 * 機構內性侵害案件動力評估及輔導技巧 黃雅羚 元品心理諮商所所長 高雄師範大學輔導與諮商研究所博士 講師資歷 元品心理諮商所所長2011~至今 高雄師範大學輔導與諮商研究所博士 高雄市兒童青少年與家庭諮商中心專業督導,主督導性侵害團隊2008~2012 高雄市兒童青少年與家庭諮商中心諮商心理師2004~2008 高雄市及台南市性侵害防治中心特聘心理師2004~2011 高雄市及台南市家扶中心防治中心特聘心理師2004~2011 屏東法院性侵害鑑定人 性侵害相關著作 黃雅羚、戴嘉南(民97) 。專業諮商人員受委任性侵害案件專家證人經驗之初探研究。發表於2008年全國輔導與諮商碩博士研究生學術研討會。 黃雅羚(民99)。性侵害兒童心理創傷量表發展。高雄師範大學輔導研究所博士論文。 黃雅羚(民100)。性侵害兒童心理創傷內涵初探。諮商與輔導。 當發生性侵害案件你的眼光可以這樣看? 著眼點一 機構的環境與壓力反應 系統壓力有哪些? 第一時間的震驚\不知所措\慌亂,會引發質疑受害者反應 憂慮被咎責:母職\照顧職責\保護職責,所以責備受害者讓事件發生 擔心上位者(更有權力者)的評價,所以開始揣摩上意 擔心系統的『名譽』受損 缺乏處理知能、能力與技巧造成系統慌亂與壓力 對於受害人及加害人有共同的情感與責任,造成處理時的矛盾感受 擔心加害人受處罰時,造成系統功能受損 憂慮加害人的未來 憂慮受害人的傷害 系統的壓力反應 質疑受害者 選邊站 快速原諒加害者 攻擊受害者、攻擊社福機構來卸責及減壓 壓抑反應:希望事件很快過去,讓一切回復平靜 舉發後,讓加害人徑自接觸受害人 孤立受害者 對於舉發舉棋不定 最低程度處理 不按照流程處理\消極抵抗態度 消極給與受害者資源 希望受害者改變證詞,以讓系統回覆平靜 系統做偽證 系統權力 你需要正視系統有『權力結構』 小家有權力結構嗎? 你對系統權力的評估能力 你對於系統權利的闡述能力 你對『權力』自我覺察 發展你對於權力的『面對』與『處理』 著眼點二 性侵害事件與創傷反應 性侵害類型與型式 依兩造關係區分行為 家內 家外 依可能出現的創傷反應與程度區分 單一次性侵 兩三次性侵 長期性侵 合意性交 理論一Summit 提出兒童性侵
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