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太仓地区4―6岁幼儿分享意识分享行为发展现状调查研究 　　摘 要 针对许多人提出的有关幼儿“独占”、“独享”的行为越来越明显这一现象，笔者对太仓地区4―6岁儿童进行调查，分别从三个维度：即“我对别人”，“别人对我”，“别人对别人”进行统计分析，得出结论表明：（1）幼儿作为利益主体的利他性分享行为不存在显著的性别差异，但女孩比男孩表现出更多的利他性。（2）幼儿的分享行为表现出很大的年龄差异，随着年龄的增长，幼儿的利他性行为发生概率越来越高。（3）3―4岁是幼儿分享意识、分享行为形成的关键期。 　　关键词 幼儿 分享意识 分享行为 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 　　1问题的提出 　　分享是亲社会的一种表现，是指个体与他人共同享用某种资源。在人们的社会生活中，分享行为是一种非常重要的行为，它保证着人们与别人的和睦相处、共同劳动和享受自然界与人类社会带给人们的各种条件，是人的社会性的重要组成部分。由于分享行为在人类生活中所起的重要作用，各种社会、各种宗教、各种文化中，分享行为都被赋予很高的道德价值。 　　早在上个世纪五十年代，Ugural―Semin就研究了4―16岁儿童分享观念和分享行为的发展情况，发现291名被试儿童在与对方分享5―15颗硬壳果时，“吝啬的”倾向在4―6岁达到高峰，随着年龄的增长而逐渐减弱。1977年Rushton研究了6―13岁儿童把比赛中赢得的奖券捐赠给“可怜的小波贝”，与他共享成果，他发现年长儿童捐赠的奖券比年幼的儿童捐赠的要多。1984年，Huntsman改用间接故事法研究4―11岁儿童分享观念的特点，他编拟了五个分享物品多于、少于和等于分享者人数的故事，以及分享对象是“有功者”、“需要者”的故事，分别询问400名4―11岁儿童，结果发现儿童分享行为似乎由不同的情境因素所决定，其发展曲线仅只显示出量的变化，而看不出质的差异。1988年，我国岑国桢、刘京海参照Huntsman的研究，编撰了符合我国儿童生活实际的三个情境故事，故事一、二涉及一般物品的分享，故事三涉及对有关荣誉物品的分享，要求120名5―11岁儿童逐一做出判断反应。结果发现，物品的件数与人数两者的关系是影响儿童分享观念的一个重要因素。从上述这些研究可以看出儿童分享意识与分享行为发展的一些特点，说明儿童的分享水平是随着年龄的增长而提高的。 　　但是近年来，我国的很多相关研究却否认了这些说法，他们认为社会的进步如核心家庭的增多、“独生子女”问题，带来了儿童分享行为与分享意识的减弱。很多在一线工作的教师就对她们班上的儿童进行了调查研究，如北京师范大学实验幼儿园的老师陈丽君的调查表明：在25人中，拿到玩具就自己玩，不愿给别人玩的幼儿占57%；见到喜欢的玩具就要，如不给他就哭（或告状）的幼儿有32%；有争抢玩具行为的幼儿有40%；想玩但没有达到目的就伤害别人（踢人或抓人）的幼儿有12%。这些结果就说明了他们班幼儿十分缺乏分享的意识和行为。这些数据也是让我们这些未来的幼教者觉得触目惊心的。 　　由此可见，众多的研究存在分歧，对我国幼儿分享行为现状做出了不容乐观的描述，随着时代的发展，分享这种亲社会性行为越来越受到人们的关注，但由于我国的相关研究比较少，本文旨在通过对太仓地区4-6岁幼儿进行调查研究来了解现在儿童分享行为与分享意识的发展情况究竟如何。同时，本文进行了问卷调查，并深入幼儿园进行观察， 故对儿童行为的原因分析会更有说服力。 　　2研究方法 　　2.1研究对象 　　从太仓市幼儿园中随机抽取样本，共300人，其中男孩144人，女孩156人，有效问卷270份，废卷30份，回收率90%。 　　2.2问卷 　　本调查参照李德显等人设计的《幼儿分享意识及行为调查问卷》，自编了《幼儿分享意识及分享行为的调查问卷》，问卷共9题，从三个维度出发：“我对别人”（2，4，7，8，9题），“别人对我”（1，3题），“别人对别人”（5，6题）。问卷采用记数法，男孩肯定回答记1，女孩肯定回答记2，四岁幼儿肯定回答记4，以此类推，然后进行统计、分析，得出年龄差异与性别差异。 　　2.3研究过程 　　随机抽取被试进行调查，主试采用谈话法，一问一答，由班主任及家长协助填写完成问卷。 　　2.4数据处理 　　通过使用SPSS软件进行数据处理，同时通过计算百分比来进行比较分析。 　　3结果与分析 　　从两个方面进行分析：分别是年龄差异和性别差异，由于调查数据属于计数数据，所以调查结果采用?%？检验。 　　从表1幼儿分享意识、分享行为的性别差异的X2检验统计结果分析可以看出：在所有问题的回答中，4―6岁幼儿的分享行为的发展不存在显著的性别差异（p0.05）。 　　表2：幼儿分享行为年龄差异X2检验表 　　*表示显著差异 **表示极