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大班幼儿足球活动组织教学策略 　　【摘 要】 教??在开展大班幼儿足球活动时，要对活动环境、活动规则、活动情况等方面进行组织和调控，创设生动活泼的足球活动情境，激发幼儿参与足球活动的兴趣，在活动中熟悉规则，在活动中提升能力。 　　【关键词】 幼儿体育；足球活动；教学策略 　　相比于小班和中班幼儿，大班幼儿的运动能力在不断提升，他们有了一定的合作能力，喜欢一些挑战性的竞技比赛活动，比如小型的足球比赛。教师可以根据孩子身心发展特点，由开展足球游戏向开展足球比赛活动过渡。在教学实践中，我们会发现，在足球比赛中，对抗性增加了，身体接触多了，容易出现相互推搡、活动散漫等实际问题。因此，教师在开展足球比赛活动中，要加强对活动的组织和调控，确保活动的有效性。 　　一、设计合理，激发孩子的参与热情 　　1.调整人数 　　如果以正规足球比赛的人数开展活动，容易出现一窝蜂抢球、球经常被踢出界等情况，影响了活动的效果。这是因为大班幼儿体能的差异，缺乏一定的自制能力。因此，教师必须根据实际情况，灵活调整参与足球比赛活动的人数。我们可以把每个队伍的人数定为6人，其中守门员1人。实践证明，这样的调整符合孩子特点，能够保证足球比赛活动的质量。 　　2.调整场地 　　在教学实践中，我们会发现，足球比赛场地太大，会出现孩子只奔跑不射门的现象。另外，孩子的耐力还不够，比赛不久就会出现疲劳，影响了比赛的连贯性。当然，足球比赛场地太小，也不利于孩子开展活动。另外，如果使用成人足球，也会给幼儿带来一定困难。因此，我们根据孩子身心发展特点，适当调整足球比赛场地和比赛用球，比如选用28米长、14米宽的草地和3号标准足球，就比较适合幼儿。此外，我们还可以增加球门的宽度和高度，降低进球的难度，激发孩子的成功感。 　　3.教师介入 　　在开展足球比赛活动中，我们会经常看到幼儿围抢的混乱场面，所以教师的适时介入和现场指导非常必要。在比赛中，教师要担任多种角色，既要当教练员，又要当裁判员，还要当啦啦队员。无论担任哪种角色，教师要全程参与，全情投入，密切关注比赛动向，根据比赛情况，满足幼儿不同需求，精心呵护幼儿活动安全。 　　二、学习规则，发展孩子的规则意识 　　1.仔细观察 　　大班幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，因此，教师可以让孩子们观看比赛视频，通过仔细观察，发现隐含其中的足球比赛规则。根据幼儿注意力发展特点，教师可以有选择地播放比赛片段，让孩子们带着问题来观察，最后教师进行总结。比如，为了让孩子们了解守门员的活动特点，教师播放的比赛视频必须要聚焦守门员。在观看视频前，教师可以向幼儿提出问题，比如“你看到了哪个运动员穿着和其他人不一样？他是在哪个范围内踢球的？他主要干什么呢？”观看结束后，让孩子们交流问题，教师进行相应的总结提升。 　　2.交流讨论 　　因为足球比赛的规则比较多，有些还非常复杂，所以，教师要尊重儿童的个性，从幼儿身心特点出发，组织他们展开自由开放的交流讨论，集体制定出适合他们足球比赛活动的特殊规则。教师事前可以把足球比赛规则细分为若干个小问题，抛给孩子们思考。比如，球出界后怎么处理、守门员怎么做合理、犯规有哪几种、犯规以后球如何处理等等，在孩子自由讨论交流的基础上，教师可以小结提升足球活动的规则。最后，还可以开展记忆抢答的游戏，巩固记忆活动规则。 　　3.活动巩固 　　运用是最好的记忆。要让孩子们充分掌握足球活动规则，最好是在活动中遵循规则。因此，教师在开展幼儿足球比赛活动时，要时刻引导孩子关注每个突发行为背后蕴含的足球规则，让孩子不断巩固所学规则，从而习惯成自然。在足球比赛活动中，教师要创设机会，让孩子担任不同的角色，体会各种规则，比如让孩子轮流发球，轮换守门员，依次发界外球等等。对于学习困难的孩子，教师可以让其他幼儿做好示范，在模仿中不断巩固比赛规则。总之，教师要充分相信幼儿的学习潜能，鼓励孩子在不断尝试中发展规则意识。 　　三、创设情境，促进孩子的身心发展 　　1.降低强度 　　大班幼儿在不断成长发育中，身体机能还不够健全，不太适应长时间的强度高的足球比赛。因此，教师一定要从儿童身心发展特点出发，在调整足球比赛的人数和场地的基础上，适当降低足球比赛活动强度，通过调整比赛时间，进而控制体育活动量，提升幼儿足球比赛活动的质量。比如，可以把大班幼儿足球比赛的时间减少为20分钟，上半场8分钟，下半场8分钟，中场休息4分钟。 　　2.调控节奏 　　足球比赛对抗性较强。因此，在幼儿足球比赛活动中，经常会看到推、拉、拽、撞等动作。这个时候教师如果叫停比赛，就会影响比赛的观赏性和幼儿的积极性。教师可以采用换人的方法，调整比赛节奏，换下情绪激烈的儿童休息，让其他幼儿替换比赛。这既可以保证比赛的流畅性，又保证了比赛的热烈氛围。