广东清远职业技术学文媛-将职业核心能力融入现代学徒制教育.PPTVIP

二、取得的成效。 通过职业核心能力教学方法的应用，我校在教学改革方面取得了较好效果，2013年被确定为广东省示范性高等职业院校建设单位。 1、自我校开展职教能力测评\项目化教学和现代学徒制教学工作以来，学校教师在教育教学改革项目上取得了较好成果,甚至有教改项目获第七届广东省教学成果(高等教育)一等奖。政治思想教育课教学改革也取得了一定的成果。完成省教育厅委托的“以课程项目教学模式为主体和架构、融合其他教学法的改革路径探索”的项目研究。 2、将原来的精品课程改根据项目化教学要求改造成网络资源共享课程，推动了学生职业核心能力的提高。 1.在医疗美容技术专业实施了”校中厂”的教学模式，由广东伊丽莎白美容健身美容公司出资在校内建设的“校中厂”，除了完全满足教学需求，还可以面对全校师生营业。 （换幻灯）在营业过程中，人员的岗位与安排完全按美容机构的组织架构实施，所有的运转在老师的指导下由学生自己安排。注重学生的团队合作和自我管理的能力的培养。 （换幻灯）让学生在“校中厂”担任管理岗位的学生，毕业后在美容机构可以很快升职做到管理岗位。 第二个案例，是计算机应用专业与宇龙计算机通信公司合作的现代学徒制班。 * * 在教学中,通过师带徒的现场教学,注重学生实际操作能力的培养,创新教学形式,将职业核心能力培养融入整个教学中，学生创新能力得到了大幅提升，有21人在宇龙计算机通信公司申请了31个项目专利。 通过职业核心能力方法的运用，我们不仅取得成效，还得到启发。 从微观层面上说——职业核心能力培训带来的不仅仅是职业核心能力本身，还带给学校提高教师职教能力的方法。 从宏观层面上说——提升了高等职业院校的社会认同度，高等职业教育只有解决了（我是谁）”和“（我好在哪里）”这两个问题，就能彰显出自身的特点。职业核心能力培训的内容和方法的运用，可以实现高等职业院校的“唯一性”和“不可替代性”。 他山之石，可以攻玉——以职业核心能力培训方法推动教育教学改革的认识与实践 2014年5月 广东清远职业技术学院 文媛 *  教育设计不符合职业教育的规律，教育教学效能低下 如何提高教师的职教能力？ 引言 * 引言 “双师型”培训的思考 教师企业顶岗的思考 * 职业核心能力的培训方法集中体现为行动导向，而驾驭基于工作岗位的行动导向的教学能力是对职业院校教师的基本要求。 引言 * 推动教育教学改革 取得的成效 职业核心能力培训的启示 他山之石，可以攻玉 以职业核心能力培训方法推动教育教学改革的认识与实践 * 一、推动了教育教学改革 课程改革基本思路 核心能力 训练过程 课程的整合 与项目设计 知识处 理方法 课程教 学目标 课程面 向岗位 1、推动教师职教能力测评 一、推动教育教学改革 * 一、推动教育教学改革 以课程项目化设计作为教师职教能力测评的主要内容。 以项目化教学设计体现职业核心能力的培养。 素质目标 课程教 学目标 知识目标 能力目标 一、推动教育教学改革 2、推动项目化教学的实施 课程整体设计需要确定素质目标，而素质目标主要表现为职业核心能力。 职业核心能力内容中的“团队管理”课程 一、推动教育教学改革 * 一、推动了教育教学改革 3. 推动现代学徒制的实践与探索。 现代学徒制 省、部级立项课题4项 论文两篇 记者专题报道一篇 现代学徒制 管理制度 * 二、取得的成效 广东省示范性高等职业院校建设单位 * 二、取得的成效 1. 衍生了一批教育教学改革项目。 * 二、取得的成效 2. 精品课程全面改革。 * 二、取得的成效 案例1. 医疗美容技术专业“校中厂”实践。 * 案例2. 计算机应用专业与宇龙计算机通信公司合作的现代学徒制班。 二、取得的成效 * “宇龙班”毕业生已成长为该公司研发类岗位的主力军，部分已走上了核心技术管理岗位，21人次经公司审核通过后申报国家发明专利31 项。 二、取得的成效 * 三、职业核心能力培训的启示 * 三、职业核心能力培训的启示 微观层面，解困。 宏观层面，彰显高职教育特色。 * 谢 谢！ 各位领导.各位教师大家下午好! 我是:清远职业技术学院 文媛 今天我汇报的题目是:他山之石,可以攻玉 * 三十年来，我国的职业教育在规模上取得了空前发展，但在质量上却良莠不齐。由于教育设计不符合职业教育的规律，教育教学效能低下。怎样才能体现职业教育特点，才能让职业教育有唯一性和不可替代性。这是我们高职教育者必需思考的问题。 而高等职业教育和每所高职院校的改革的关键在于教师，如何提高教师的职教能力？是困惑我们很久的一个问题。 为了提高教师的职业能力，国家、省将“双师”型教师所占比例作为衡量高职院校