触觉数学-特殊教育季刊投审稿系统.PDF

特殊教育季刊 民98年3月 第110期 第33-40頁 運用多感官教學策略進行中重度智障及 自閉症學生之加減法教學 ─以「觸覺數學」為例 曾于娟 臺北市福德國小特教班教師 摘 要 本文旨在探討多感官教學策略─觸覺數學(Touch Math)在特殊教育中的運用情 形，以及實際將該策略運用在中重度智障及 自閉症學童數學領域之教學效果。經過 5個月的教學，發現觸覺數學策略除了能協助中重度智能障礙及自閉症學童獲得加 減法概念及運算技能外，亦能提升其 自信心及自我導向之學習態度。 關鍵詞：多感官策略、觸覺數學、特殊教育 Teaching Students with Mental Retardation and Autism Addition and Subtraction Through a Multisensory Approach-Touch Math Yu-Chuan Tseng Special Education Teacher, Fu-De Elementary School of Taipei Abstract The purpose of this paper was to explore the effect of using “Touch Math” in teaching math to students with mental retardation and autism. After 5-months teaching, the results indicated that Touch Math not only could help the subjects acquiring addition and subtraction skills, but also enhance their self-confidence and self-directive learning attitudes. Keywords: multisensory approach, Touch Math, special education 特殊教育季刊 33 特殊教育季刊 民98年3月 第110期 第33-40頁 壹、前言 等多感官同時輸入，協助特殊學生克服其因 生理因素而造成的學習困難。「觸覺數學」 根據多年從事特殊教育之經驗，發現數 (Touch Math)在四則運算教學中是一種多感 學對於特殊學生而言是一門備感艱難的領 官教學策略(Bos Vaughn, 1998; Bullock, 域，不僅教師容易遇到教學上的瓶頸，對學 1989) ，該策略於1975年源自美國，主要用來 生而言也是極大的挑戰。數學本質具有邏輯 教導四則運算、應用問題及時間、金錢等領 性及抽象性，而邏輯本來是人類知性所自發 域。在學習障礙之數學教學中，該方案結合 的思考能力，也是在心靈上自我建構的歷 Miller, Butler與Lee (1998)所認定之循序漸