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如何在语言教学活动中培养幼儿创造性思维 　　语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间， 人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。学前期是 儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言的最佳时期。 下面就语言教学活动中注意培养幼儿的创造性思维浅谈一些实践探索。 　　一、加强语言活动中教师的引领艺术 　　1、科学地为孩子“选球”。在语言材料及活动中，蕴藏着十分丰 富的思维点，就是我们所说的可以抛给孩子的球有很多。究竟选择怎 样的球，这很重要。有的思维点很浅显，没有必要去问大班的孩子； 有的思维点跟目标关系不大，没有必要作太多的展开和扩散；有的思 维点尽管隐藏得很深，却很重要。在活动中，我仔细地审视每一个思 维点，选择符合孩子年龄特点的问题，选择与教育目标相关度大的问 题，向幼儿提出，认真地、科学地为孩子选球。比如：在帮助王阿姨 寻找孩子这一环节中，为了实现活动中提出的“关心他人”的情感目标， 我在引导幼儿根据线索帮助王阿姨找孩子的同时，不时地请孩子们想 一想王阿姨当时的心情，设想一下王阿姨在一次次失望之后可能说的 话、做的动作、出现的表情，模仿王阿姨“东找找、西找找”着急的样子。 　　孩子们在丰富的想象和生动的表现中，逐步体验到王阿姨丢失孩子后 着急无助的心情，逐步建立起关心别人的情感。 　　2、艺术地给孩子“抛球”。同样的一个问题，不同的