如何在课堂三导教学中激发学生质疑意识和培养质疑能力.docVIP

如何在课堂三导教学中激发学生质疑意识和培养质疑能力 　　摘要：目前我校的课堂三导教学已开展两年多了，在实践中对于学生的质疑感悟很多。农村的学生在课堂上不善于表现自己，发现的问题无法得到及时解决，因此教师应积极采取方法，让学生能够有探究的欲望，提高学习能力。 　　关键词：三导教学 激发 质疑 　　 　　叶圣陶先生说过：“教任何功课，最终目的都在于达到不需要教，自能读书，不待老师讲。”要达到“自能”，必须先培养学生主动探究，而质疑是主动探究的第一步。“学起于思，思源于疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”课堂三导教学是寻求“主导”和“主体”的最佳结合，努力实现“教”与“学”的和谐统一，是一种引导学生自主学习与发展的教学方法，其目的是培养学生问题探究的欲望，提高学生学习能力，因此在课堂上就要大胆地把发问权交给学生，让学生敢问、乐问、会问，让学生的主体精神从学会“问”开始得到充分张扬。 　　 　　一、创设宽松的氛围，增强学生提问的信心 　　我们的学生很少有对所学的内容向教师质疑的。难道他们真的没有疑问吗？我想肯定不是，茫茫书海，知识无穷，怎会无疑可问呢？究其原因不外乎是：成绩好的、理解能力强的学生可能是认为，已经学会了，没啥可问，成绩差的甚至一般的学生不知问什么，还有的根本不敢问。在大力提倡素质教育的今天，如此不能质疑，何谈促使其更好的发展呢？因此要引导学生质疑，创设一个宽松的