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大学英语写作教学动态评价研究 　　摘 要：就当前的现状来看，大学英语写作教学中仍然存在着某些不可忽视的问题影响到了大学生英语学习质量，为此要求高校在开展实际教学的过程中应提高对此问题的关注，且应通过完善自身英语写作教学手段的方式来为学生营造一个良好的英语学习氛围，最终提高学生对英语学习的积极性，且全身心地投入到英语写作教学课堂中。本文从当前动态评价在大学英语写作教学应用中存在的问题分析入手，并详细阐述了英语写作教学中动态评价体系构建对策。 　　关键词：英语写作教学 动态评价 影响 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）12-0021-01 　　当前大学英语写作教学模式已经无法满足当代教育的发展需求，因而在此背景下高校在发展的过程中应不断优化自身教育手段，满足学生发展需求，且促使学生在良好的学习环境能提高自身学习质量，并提升自身学习效率。以下就是对大学英语写作教学动态评价的详细阐述，望其能为当前英语写作教学模式的不断创新提供有利的文字参考，并由此实现教学目标，提升整体课堂教学质量，推动学生朝着多样化的方向发展。 　　1 当前动态评价在大学英语写作教学应用中存在的问题 　　就当前的现状来看，动态评价在大学英语写作教学应用中存在的问题主要表现在以下几个方面：第一，从当前的教学现状来看，动态评价应用的内容较为单一，且无法凸显出英语写作中教学重点，从而导致学生在此环境中逐渐凸显出消极的学习态度，最终严重的影响到了写作技能的提升；第二，在传统的英语写作教学中，教师始终秉承着“以自我为中心”的教学模式，继而导致学生在英语写作课堂中无法发挥自身主体功能，且无法通过与同学间的良好互评来完成写作任务，最终由此影响到了自身对写作中句法、格式及拼写等的认知；第三，动态评价在大学英语写作教学应用中存在的问题还体现在对评价过程及发展的不重视，从而导致学生无法利用动态评价的功能来提高自身英语写作水平。从以上的分析中可以，动态评价理念在大学英语写作教学中的应用仍然存在着某些不可忽视的问题，为此要求高校在开展实际教学的过程中应通过构建动态平台体系的方式来满足学生的发展需求[1]。 　　2 大学英语写作教学中动态评价体系的构建 　　2.1构建原则 　　在大学英语写作教学中评价体系的构建要求教师应始终秉承着评价与教学相融合的教学原则，且应确保二者间的相互促进，以此来引导学生发展自身能力，并由此完善新型英语写作教学体系。大量的实践研究表明：不能仅凭学生一次写作行为中的表现来判断学生整体写作技能，因而在此背景下应推动学生逐渐融入到教学活动中去，继而促使教师在评价模式实施中了解到学生英语写作现状，并帮助其解决英语写作中遇到的难题，达到高效的教学目的。此外，在大学英语写作教学中，实施动态评价教学理念，也应采取渐进式序列化交互设计方法，以此来满足学生评价心理发展，且促使其在课堂学习中能充分的掌握到动态评价理念的应用方式，继而更好地实现与同学间的交流，达到高效的学习质量。另外，动态评价体系的构建要求教师在开展英语写作课堂教学的过程中应不断优化互动环境，以此来调动学生学习兴趣，提高其整体学习质量。 　　2.2完善评价模式 　　在大学英语写作教学中评价模式的有效完善，要求教师在写作教学阶段应采用写前策略，指导及组织头脑风暴的方式来引导学生提高自身题材挖掘能力。另外，在进行师生交流的过程中，教师应承担起指导的职能，且在加强与学生间互动效率的基础上来帮助学生解决英语写作中的难题。如，充分运用在线教学系统来对学生英语写作内容展开评价行为，并为学生提供相应的参考依据，帮助其完善自身英语写作结构。此外，互评阶段的完善也是大学英语写作教学中的重点，为此，要求教师用依据Vygo tsky来推动学生加强自身合作能力，且在与同学进行互评的过程中及时吸取别人的优点，最终提升自身英语写作质量。与此同时，为了提高学生交流能力，要求教师应依据英语写作教学重点来制定相应的激励措施及互评任务明细，达到最佳的评价教学模式[2]。 　　2.3制定动态综合评分标准 　　动态综合评分标准的制定，首先要求教师在开展实际教学的过程中为了提高学生英语写作能力，应构建相应的作文评分标准及批改标示细则，继而以此来为学生互评行为的展开提供有利的基础保障。其次，在动态综合评分标准的思想内容方面，应明确规定出每个能够支持说明文章主题的分主题为一个支撑点，且要求学生在英语写作互评阶段应严格遵循思想内容要求，达到最佳的互评成效。再次，动态综合评分标准的制定要求教师在对学生英语写作进行评分时，应依据学生文章中词性使用的正确性及句式的新颖程度等给予其适当的分数。此外，篇章结构评价行为在互评理念应用中也是非常必要的，其可促使学生更好的掌握到英语写作技巧，提升自身整体写作质