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大学英语写作错误分析对大学英语教学启示 　　[摘要] 本文通过对本校非英语专业两个班共计108名学生的一篇作文中出现的错误进行分析和总结,探讨其错误的原因,对改进大学英语写作教学,提高大学生英语写作能力具有重要意义。 　　[关键字] 大学英语写作 错误分析 大学英语教学 　　 　　一、 引言 　　随着我国与国际接轨,国际间的交流日益增多。英语作为中外合作和交流的载体在社会中发挥着越来越重要的作用,从而引起了社会各界的重视。在高校日渐重视复合型人才培养的同时,英语无疑是每个高校想突破的难题。新修订的《大学英语教学大纲》规定:“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力;一定的听、说、写、译的能力。”与旧大纲规定的“培养学生具有初步的写作能力”相比,新大纲明显提高了对学生写作能力的要求。《大学英语四级考试大纲》也对大学生写作提出了明确的要求:“要求应试者在30分钟内写出一篇不少于120个词的短文;写作命题源于日常生活和有关科技、社会文化等方面的一般常识,不涉及知识面过广、专业性太强的内容。要求内容切题,文理通顺,表达正确,语义连贯,无重大语言错误”。 　　长期以来作文是学生英语学习的薄弱环节。有关资料显示在国家每年举办的大学英语四、六级考试中大学生的英语写作水平未能达到大学英语教学大纲中对写作所规定的要求,英语写作是困扰大学英语教学的一大难题。如何才能让学生在较短的时间内尽快地达到大纲所规定的要求? 这成为广大英语教师普遍关注的问题。分析写作教学中存在的问题和导致大学生写作能力低下的因素,探讨提高大学生英语写作水平的手段和教学方法具体很大的现实意义。下面就笔者对学生四级英语作文的辅导过程中出现的问题进行分析。 　　二、 大学生英语写作错误分析 　　1.词汇错误 　　写作中的词汇错误主要体现为词汇量贫乏,写作时找不到合适的词表达自己的意思,滥用词汇; 不知道词的真正含义,无法分辨同义词近义词之间的差异,从而错误用词,以致表达模糊,使读者无法正常理解其意思。弄不清词的搭配关系, 胡编乱造; 用词重复, 特别是依照中文的习惯及连词的重复使用, 词性错误, 冠词误用和代词的转换错误等。例如: 　　1) 搭配不当 　　eg. I will try my best to get my goal.(应改成 achieve my goal) 　　Some even made suicide to threaten their parents. (应改成 commit suicide) 　　2) 误用词性 　　eg. Ibelieve my decide is right. (decide为动词,应改为其名词形式decision) 　　I will take care of her , give her smille and happiness , not cry and sadness. (应改为 tears ) 　　I can creat more chances to let my parents converse with my girlfriend. (大意是我可以创造更多的机会使我的父母能够与我的女朋友进行交流。这里误以为conversation的动词形式是converse ) 　　3)混淆词义、同义词、近义词使用不当 　　与汉语的使用一样,一些英语单词的句中不能只根据其字面意义理解,在不同的语境中,不能根据单词的汉语意思而将其应用的某个句子中,在英语中某些词的使用是特定的。如: 　　 I love my parents more than another thing. (大意是我爱我的父母胜过一切,此处需将 another thing 改为 anything else,属不定代词的误用。) 　　If I married a poor boy, we cant offer our children’s expensive tution. (此处需将offer改为afford,以为“承担,付得起”。) 　　So I will compromise with my parents and listen to their reasons.(大意是我会和父母妥协,倾听他们反对的理由。而此处直接将理由翻译成 reason 是不正确的,应改为 advice) 　　2.语法错误 　　学生的语法错误是我们教学中最头疼的一个问题, 但是到目前为止还是没有找到解决这个问题的行之有效的方法。写作中的语法错误主要体现为主谓语不一致, 不能正确的使用动词的单复数及动词的其他语法形式如语态,时态等; 冠词,介词,连词的误用;句子不完整;以及拼写方面的错误。例如: 　　1) 单复数用错 　　一些语法问题, 例如