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大学英语分层教学在独立学院应用分析 　　[摘要]分层教学是大学英语教学中的一项重大改革，有其必要性，但在独立学院中，分层教学存在很多难题，其效果受到很大的影响。本文就分层教学过程中遇到的问题进行分析并提出了相应的解决措施，旨在逐步改进和完善分层教学。 　　[关键词]大学英语 分层教学 必要性 问题 措施 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）01-0204-01 　　大学英语分层教学在我国其他高等院校已有一定的发展时间，但在独立院校中，因实施时间不长，这一做法还处于探索阶段，需要不断实践和研究。 　　一、分层教学在独立学院的必要性 　　与其他院校的学生相比，独立学院学生入学英语成绩高低差距很大，再加上各专业对英语学习的社会需求不同，所以学习的要求和内容也有较大区别。想要在教学设计和安排上既照顾到起点较低、基础较差的学生，同时又能让基础较好，对英语学习有浓厚兴趣的学生有大的提高，同时还要兼顾专业特点，做到因材施教，几乎是不可能的。所以进行分层教学就是必然的。 　　二、分层教学后存在的问题 　　尽管分层教学是进行有效教学的必然之选，但分层教学也会带来一系列的问题，尤其是在独立院校中显得更为突出。 　　（一）分层后，基础较差的班级整体学习积极性不高，学好英语的自信心不足 　　分层教学的目的就是要因材施教，把英语水平相当的学生组织在一起上课，这样更有利于教师优化教学设计，提高教学效果，同时学生能够有效地利用课堂，从而提高学习效率。但在实际情况中，由于独立学院的学生普遍学习主动性差，学习动机不太明确，没有形成良好的学习习惯。分层之后，由于基础较好的同学被分到一起，剩下大多数基础不太好的同学会产生不满、悲观甚至愤恨等不良情绪。这部分学生的英语基础本来就比较差，再加上他们有这样的情绪，学习效果可想而知。此外教师的课堂教学也比较吃力，这也是为何多数老师不愿意带基础差的班级的原因。 　　（二）分级教学给教学管理带来一定的难度 　　分级后的班级学生来自不同的专业甚至年级，由于滚动机制，班级成员会定期发生变化，这就给教学监控及管理带来一定的难度。如在上课时间安排、学生的成绩录入、考试、阅卷等相关工作中问题较为突出。独立学院在我国发展时间比较短，面临这些问题时还是借鉴其他非独立院校的经验，然而有些经验并不适用于独立院校。 　　（三）分级教学后，对各层次学生的评价标准不能统一，有失公平 　　评价是教学中至关重要的一个环节。在独立学院中，评价的方法一般是由平时表现及考试两部分组成。由于教师不同，对学生的要求及评价标准也是不同的。所以同一个班的学生，由于评价标准不统一，导致在评奖、评优中有失公正。 　　（四）虽然进行了分层教学，但由于各种原因，并没有凸显出分层教学的实际效果 　　很多独立学院虽然进行了分层教学，但效果不太明显，只是暂时缓解了教学中的部分难题。究其原因是多方面的。比如，分层前对各层次学生有没有明确的培养目标；分层时参考的标准是什么；每个层次的教学大纲是否明确、可行；教师的安排是否合理；教材的选用是否得当；教学监管是否到位，等等。任何一个环节出问题都会直接影响到教学的实际效果。 　　三、如何解决分层教学中出现的问题 　　学院及任课教师要向学生解释分层的目的、任务，强调分层是为了更好的因材施教，提高大家的学习效率。尤其是在给基础较差的班级上课时，教师要有足够的耐心，要多鼓励学生，引导学生，多和学生交流，并营造出宽松和谐的课堂气氛，逐步培养学生的英语学习能力，提高学习兴趣和自信心。 　　学院各部门应密切配合，在教学管理上要严格把控各教学环节。在分层时尽量将同一院系的学生放在一起分层，这样不仅有利于同学之间的相互交流，更有利于满足不同专业对英语学习的不同要求。在对教师考核方面，应根据实际情况采取不同的考核手段。学院应充分了解各级别学生的学习情况并鼓励教师尝试各级别的教学。 　　不断完善学生评价标准。对于学生平时成绩的评定，学院要经过仔细研究，做出详细的规定和说明，各位教师要严格按照规定执行。要有专人负责审核期末试题，试卷要体现教学目标，难易适中，信度、效度及区分度等各项指标都要符合要求。之后要建立不同层次学生的试题库。只有这样，分级考试才能做到尽量的公正。 　　在分层之前，学院要根据学生的实际情况，组织专家及教师精心编制各层次学生的教学大纲，明确各层次学生不同学期的学习任务及目标，做到合理安排、有的放矢。要根据学生的英语基础及专业方向选择难易适中、内容新颖的教材，确保i+1理论在各层级中充分得到应用。在教师安排上要充分考虑教师的特点及学生的专业及学习情况。平时要多开教学交流座谈会，多听取各位任课教师和学生的意见、建议，多总结分层教学上的经验教训，使其在独立学