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大学生语多媒体教学纵深发展探究 　　摘 要:多媒体在外语教学中呈简单听、说与幻灯片的播放,功能扁平化趋势使多媒体难以在大学英语教学中纵深方向发展,挖掘多媒体平台的纵深功能,充分发挥多媒体的纵深功能与内在潜力是多媒体与大学英语教学结合的内在要求。 　　关键词:多媒体平台 纵深功能 互动效果 针对性 　　中图分类号:G642.45文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2009)18-036-01 　　 　　随着多媒体技术的发展,在大学英语教学中多媒体的应用方兴未艾,但其应用多探讨扁平化的应用,对其纵深功能的发展显然还有待研究。种种迹象表明,挖掘多媒体的纵深功能是大势所趋。纵深功能的发展对发掘中等偏下学生的兴趣及在考试训练中做到更有针对性和对“听”、“说”能力及外语教学的针对性、准确性有更大的提高。 　　 　　一、多媒体在纵深运用中的主体思想 　　 　　多媒体在纵深化是由传统的PPT简单听说功能演变为更具针对性的“互动模式”,由老师放音,学生听音进一步深化为具有跟读、回答,对话网络互动的模式进行。 　　网络的运用不够普及,现在多数学校为无网络或内部网络环境。由内部网络环境转化为外部网络建设,对拓宽学生的认识域与主动选择范围及学习积极主动性的激发有极大的促进作用。 　　 　　二、多媒体纵深化的实证 　　 　　在教学过程中挑选出临床医学非英语专业5名中等成绩同学对其进行有外部网络环境的学习。 　　方法:挑选出几个不同类型的英语学习网站。1.VOA特别听力和快速听力(下载到MP3)探究对运用MP3练习听力的方法的改进;2.进行为期3个月的学习,进行测试,比较在网络环境下和非网络环境下学习的比较。 　　普特英语网站的设计由“资源下载”、“听力资源”其特点是时效性、多主题听力能更有效地激发学生的积极性,引起共鸣(在传统无网络和内部网络环境下,学生很难在学习资料时效性和娱乐性上有直观的感受,其中大部分学生对英语学习缺乏兴趣,但当前课件内容与内部网络环境相对多地注重深度教育正式教育意义。例如电影的播放,DVD字幕的运用。现在老师对多媒体平台的一般方式为配合中文字幕第一次性播放,使多数学生只能在走马观花的过程中完成对电影的观看和中文字幕的阅读,对挑选出来5名学生由传统的只播放中文字幕改为第一遍浏览影片使用中文字幕,第二遍由英文字幕播放,遇生词和复杂句时逐句停顿,这对学生的口语交流至关重要,在文本情况下对语境的描叙总是有限的,学生不能直接从直观环境中习得如何在适时的语境运用适时的语音。而在我的实验中可以把两要素“立体语境”和“消化时间”有效地结合起来。 　　在口语方面,中国现阶段过分强调从语音理论上学习发音,对语音理论的过分单一强调使众多语言习得者对语言学习望而生畏,多媒体对口语语音的较正方面恰如对听力与句式表达的学习形式相反方法,由于对句式表达方法是着重强调对英文字幕的学习。而在影片放映中对听力的专项训练反以中文字幕的出现为主导最佳,如由英文字幕主导则多数学生易形成一种先入为主的听音习惯,主要注意力放在对出现在字幕中的英文单词的阅读,从而把头脑已有的固化的发音强加给在字幕中出现的英文单词,另一方面由于对英文字幕阅读分散了对影片英文声音发音的注意,难以达到纠正发音的效果,如由中文字幕主导,学生则可集中精力在对英文发音的倾听和模仿上,更有效的在大脑中形成语音印象和更有效地纠正发音。总结得出:语音习得者对句式的掌握与对发音的掌握是相反的,对句式的掌握由对句式结构的精确性学习,句式的理性认识与习惯记忆及部份对语法的掌握而共同支撑的,而对单词发音的掌握学习多偏于模糊的印象与一种多次听力经验的自然习得,而非从音标等理性角度去掌握,把握这个规律更能形成事半功倍的效果。 　　 　　三、多媒体纵深化的可能道路 　　 　　(一)多媒体在语言教学中的运用仍处于一个相对随意的阶段,很多教学者对多媒体与语言学习的结合没有精晰理性的认识,只是更多地把多媒体当成一种传统教学媒介的替代品,对教学方法与媒介的结合运用趋于表面化,缺少内在方法的深化与手段运用的细化与针对性。(二)对影片放映的方法应进一步细化,对听力与口语及语法的训练应采用不同的方法,而非传统地笼统地进行影片播放。(三)对多媒体语言软件的应用应进一步加强,教师对学生的软件介结的力度有得加强。 　　本文讨论了多媒体运用在语言教学中的不足及受传统观念的影响使教育者在多媒体运用中对其使用不充分,在对内在潜质和纵深潜力的探究和挖掘方面进行了强调,鼓励了对新技术的运用和对多媒体周边衍生产品的运用及运用方法的突破与创新。本文探讨针对语言教学中不同方面环节的针对性的运用方法,摒弃传统的“一把抓”的方法,通过对选择出来的两组学生进行比较,显示的结果证明了其方法的可行性。