大学生语言修养提高与现代汉语教学新思路.docVIP

大学生语言修养提高与现代汉语教学新思路 　　语言是人类重要的交际工具，语言修养指人在听、说、读、写等方面所具备的能力，语言修养的高低是衡量大学生综合素质的重要尺度。从无数报导中我们不难发现今天的大学生语言修养普遍偏低，即使是中文专业的大学生，其语言修养也亟待提高。 　　提高大学生语言修养的途径很多，现代汉语课程教学便是其中非常重要的一项。但从目前的情况来看，现代汉语教学并没有发挥应有的作用，甚至遇到了一种令人尴尬的局面。一方面大家都明白现代汉语课程的重要性，另一方面大多数学生对现代汉语课都有一种厌学情绪，现代汉语课堂气氛的沉闷已经到了不堪入目的地步，逃课者大有人在。据笔者调查，能够活跃气氛的就是偶尔几个插科打诨的笑话和典故，阻止学生逃课也主要依靠教师的个人魅力和威严。 　　我们认为，从提高大学生语言修养的角度来说，现代汉语教学至少应该在以下三方面有所改进。 　　 　　一、认清教学目的，培养语言能力 　　 　　《现代汉语教学大纲》明确规定了现代汉语课的教学目的:“现代汉语这门课的教学目的，是根据语言学理论，阐明现代汉民族共同语的语音、文字、词汇、语法、修辞各方面的系统知识，使学生全面掌握这些知识，以提高理解、分析及运用语言的能力。”分析《大纲》所提出的教学目的，可以分成三个层次：第一层次，使学生全面掌握汉民族共同语的语音、文字、词汇、语法、修辞各方面的系统知识；第二层次，提高学生理解、分析语言的能力；第三层次，提高学生运用语言的能力。目前的现代汉语教学主要停留在教学目的的第一阶段，少数老师上升到第二阶段，但能提升到第三阶段的少之又少。对教学目认识的不足直接导致了两个不良后果：其一是教学内容陈旧，令学生对课堂生厌；其二是语言能力得不到提高，令学生感到学习现代汉语没有用。 　　目前我国高校《现代汉语》教材版本很多，比较通用的版本有胡裕树版，黄伯荣、廖序东版，邢福义版以及最近出版的张斌版和邵敬敏版等。这些不同版本的教材尽管各有千秋，但体例和内容大同小异，大体上分语音、文字、词汇、语法、修辞五大块。内容基本上都是以中学语法体系为主线编写的，教材内容与中学学过的内容重复甚多，叙述也是粗线条的，只是比中学阶段的知识更系统、更全面一些。根据李宇明先生的调查，大学里现代汉语课的内容与中学里学习的汉语知识的重复率为43.94%。有不少中学为追求高分和升学率，学生训练或考试内容已超过中学阶段应掌握的内容，甚至将大学教材里的习题拿给中学生做。所以学生对现代汉语课的内容都“似曾相识”，很难激起其强烈的求知欲。所以说，如果现代汉语教学停留在系统掌握汉语知识这个层次上，那么学生厌学的状况是很难改变的。 　　语言能力指一个人在系统掌握其母语各种语言要素和结构规则的基础上，按一定方式运用它们生成话语以达到实现交际目的的能力。现代汉语课的最终教学目的应该是提高大学生的语言能力，但从笔者的调查来看，大部分学生感到学过现代汉语之后，语言能力并没有得到明显的提高，为了应付考试而背的一些规则原理，过一段时间基本上全忘了。现代汉语课不能使学生的语言能力得到提高，再加之教学内容陈旧，如此条件下要想使现代汉语课充满生机和活力恐怕是难上加难。 　　 　　二、调整教学内容，促进动手能力 　　 　　教育部在《关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》中指出：“……在知识传授与能力和素质培养的关系上，树立注重素质教育，融传授知识、培养能力与提高素质为一体，相互协调发展、综合提高的思想；在理论与实践的关系上，树立理论联系实际，强化实践教学的思想；在教与学的关系上，树立学生是教学活动的主体，更加重视学生独立学习能力和创新精神培养的思想……”因此，我们教育改革的目标就是培养学生的实践动手能力。 　　就现代汉语课来说，改革的前提是调整教学内容，这包括两个方面：一是教材编写内容的改进，二是课堂教学内容的取舍。 　　我国的教育模式已经从应试教育转向素质教育，但目前的现代汉语教材大都是应试教育的产物，不能很好的体现素质教育的思想。大部分现代汉语教材的编排体例都是按照语音、文字、词汇、语法、修辞五部分排列，各部分之间互不牵连、各自独立，教师讲解时也是分章分节“各个击破”，这样教学知识点虽多，但却凌乱，就像一串散落在地的珍珠，每一颗都是熠熠生辉，但没有统一的美感，其实用价值大打折扣。语音、文字、词汇、语法、修辞作为语言的基本知识确实不可少，但仅有这几部分还不够，应该再加上一部分把这五部分统一起来，所以我们认为现代汉语教材应该再加一个“言语运用”部分，通过言语运用把现代汉语五部分的知识有机统一起来，这样才能体现知识的作用和价值。 　　20多年来，我国的语言研究不断深入，取得了丰硕的成果，尽管各家版本的现代汉语教材大都进行了修订，但整体上都没有跟上时代的步