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奥苏贝尔认知―接受理论对数学教育启示 　　【摘 要】本文阐述了奥苏贝尔的认知―接受理论的认知理论、有意义接受学习、动机理论和先行组织者策略四个方面，并对奥苏贝尔的理论作出一些评价，最后探讨了奥苏贝尔的认知―接受理论对当今数学教育的一些启示。 　　【关键词】认知结构 接受学习 学习动机 先行组织者 启示 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0035－02 　　 　　一 奥苏贝尔的认知―接受理论 　　1．学习知识为发展认知结构 　　现代认知派学习理论家特别重视认知结构，尤以奥苏贝尔的观点为突出。他曾在其《教育心理学》（1978年）一书的扉页上写道：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习最重要的因素是学习者已经知道了什么。根据学生的原有知识状况进行教学。”在奥苏贝尔看来，“学习者已经知道了什么”，即指学生原有的认知结构。在知识的学习过程中，新知识与学生头脑中已有的认知结构相互作用，进而被同化到已有认知结构中去。其结果不仅使新知识获得意义，而且原有的认知结构也得到补充或修正。因此，认知结构既是学生学习的结果，又是学生进行学习的基础。 　　关于知识获得的过程与方式，奥苏贝尔提出的认知结构同化理论，深刻探讨了学生学习知识的心理机制问题。根据这一理论，学生能否习得新知识，主要取决于他的认知结构中