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大学计算机辅助教学应用问题及对策 　　摘要：计算机辅助教学作为探索大学院校教学改革的新路子和推进教育信息化的进程正日益被人们所重视，它通过多种媒体使学生获得多重刺激，让学生更好地参与到学习的过程中去，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生自觉地进行学习，从而提高和优化学习的效果。尽管计算机辅助教学已被广泛应用运用于课堂教学，并取得了较好的教学效果，但其存在的问题也不容回避。该文针对当前我国大学院校在计算机辅助教学的应用实践中存在的问题进行了分析，就大学院校领导者的责任与作用、教师应树立的正确观念、新技术与传统教学的关系以及多媒体课件的表现艺术等方面进行了探讨，并提出了相应的对策、建议，旨在促进我国大学院校计算机辅助教学实践的健康发展。 　　关键词：大学院校；计算机辅助教学；问题与对策 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）03-0142-02 　　计算机辅助教学伴随计算机技术近30年来的迅速发展而诞生，至今为止，已大大改变了我国大学院校教学最原始的传统模式，对我国大学院校教育事业的发展起了极大的推动作用。计算机辅助教学应用于大学院校教育领域的力度、广度和深度与整个计算机多媒体技术的迅速发展不相适应，也与我国大学院校教育可持续发展的要求相差甚远。本文针对计算机辅助教学应用存在的问题进行分析，提出了相应的对策，以便更好的促进我国大学院校计算机辅助教学的发展。 　　1 计算机辅助教学进程 　　第一，计算机辅助教学萌芽阶段。这个时期使用的计算机技术主要是小型机与大型机，是计算机发展的初期阶段。 　　第二，计算机辅助教学发展阶段。ScottForesman CO开发的计算机辅助教学系统非常完善，丰富了中学教学的资源内容，同时向教师和学生提供了大量的试题，由于操作方法简单，在当时70年代中期得到了广泛的推广及应用。最先源于美国，在80年代初期起，被其他的许多国家所引进。同时，在美国的许多优秀老师因为自身的课程制作了大量的课件及开发了许多计算机辅助教学软件，并取得了很好的教学效果，但由于种种原因没有得到很好的推广。随着计算机应用的推广及普及，美国的各类高校兴起了计算机的使用热潮，计算机辅助教学也因此并呈现出了许多好的教学形式。 　　第三，计算机辅助教学普及阶段。计算机辅助教学的普及阶段是1990年到2000年。计算机辅助教学得到了很好的普及。 　　第四，计算机辅助教学成熟阶段。21世纪是计算机辅助教学飞速发展的阶段。在这一阶段，许多新计算机应运而生，它们将以前无法想象无法超越的东西进行了很好的结合，譬如将计算机的数据处理、储存处理、通信处理和人工智能结合在一起。这样形成了新一代的智能处理计算机，它们获取知识、储存知识，并对知识进行连接；它们具备进行分析问题、推理问题等一些人工智能的能力，它们能帮助人类开拓新的领域并获取新的知识。21世纪的计算机技术的超飞发展和全面普及，为计算机辅助教学的发展提供了强有力的保障。 　　2 我国大学院校计算机辅助教学的应用问题 　　1）计算机辅助教学变成了教师辅助计算机 　　部分教师预先做好多媒体课件，上课的时候负责点击，配合课件的播放。这样让学生感觉上课和看电影没什么区别，也许刚开始还能带点激情去看，一段时间后学生就会厌恶这种上课方式，失去了学习的主动性和原有的积极性。这样的教师没有把计算机辅助教学真正的含义去理解应用，而是片面的充当了一个课件的播放者，虽然花费了大量的时间制作了许多精美的课件，但没有把自己的个性教学融入其中，自己反而被课件做左右，受到了课件的影响，把自己平时在课堂上的即兴发挥掩埋掉了。如果这样，教师不再是知识的传播者和指导者，而是变成了辅助教学课件的奴役。 　　2）课件美观度把握不当 　　大学教师认为课件颜色鲜艳、动画多、好玩有趣，就能表现自己制作的课件水平高。他们为了使课件更美观，更具有能吸引力，喜欢在课件当中插入许多的图片和视频：一会太阳升起；一会月亮又出来了；一会小树也开始慢慢长大；在幻灯片进行切换的时候也有不同的音乐。这样教学过程中的信息太过冗肿，严重分散了学生学习的注意力，此种教学不仅没有起到计算机辅助教学的良好效果，反而适得其反，影响了教学的进度和目标。当然，在此我们并不反对课件的美观，但起码不要弄的五花八门，五颜六色，什么东西都要有个“度”，教师应该把主要精力放在怎样提高教学水平和课堂质量上，而不是一味追求课件的精美，课件的最终目的是为了更好的辅助教学，而不是为了向他人炫耀课件的美观。 　　3）多媒体技术的运用不合理 　　有些教师对计算机辅助教学的理解不够深入，他们认为，辅助课件只需要用文字将重点列落出来，再用计算机课件反映给学生去看。没有图像没有声音没有视频的课件其实不能称为多