大学英语教改背景下翻转课堂教学模式在大学生英语口语能力教学中应用与研究.docVIP

大学英语教改背景下翻转课堂教学模式在大学生英语口语能力教学中应用与研究 　　摘要：新世纪的第一个十年，我国的大学英语教学改革经历了一场跌宕起伏的巨变，第二个十年的大学英语教学改革也正面临着一个新的起点。而在新一轮的大学英语教学改革中出现的翻转课堂教学模式，对于提升大学生的英语口语能力、走向英语口语实际运用有着举足轻重的效果，这也充分体现了一个立足于社会现实、尊重语言社会功能的英语口语学习视界。 　　关键词：翻转课堂；大学生英语口语；教学应用与研究 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）06-0185-02 　　一、新世纪大学英语教学改革新背景下翻转课堂教学模式 　　随着新世纪新背景下我国大学招生规模的不断扩大，在各大高校中，作为主讲普通高等学校大学英语的教师们，也渐渐意识到大学英语教师师资力量的严重短缺，在多数高校的教学日常中，到处可见的是大班大学英语授课已成为普遍现象，在个别大学英语教师严重匮乏的高校中，大学英语课堂人数每班平均达到近100人以上。与此同时，由于大学生在入学时高中英语基础差异大，水平参差不齐，这样一来，大学英语课堂教学中很难做到因材施教和对症下药。新背景新形势下，这也将对高等学校大学英语教学提出新的挑战，也在此时此刻，具备了新时代特点和满足新时代要求的新型教学模式――翻转课堂教学模式应运而生。 　　二、新世纪大学英语教学改革背景下当代大学生英语口语交际能力教学 　　1.任课教师本身具备的英语口语能力素养满足不了口语课程教学要求。新大学英语课程改革理念导向下的大学英语口语课堂教学对任课教师的英语口语能力素养提出了更高层次的要求，这是在当代众多大学中，大学英语任课教师尤其是大学英语口语任课教师所面临的较为棘手的问题。而作为大学英语任课教师，应具备较好的学科专业素养，尤其是要具备更强的口语教学能力素养。一位能用通顺、流畅、地道的英语口语组织大学课堂教学而又能循序渐进、引导得法的大学教师，其课堂教学效果是不言而喻的。问题是，在现实的大学英语口语教学中，大部分任课教师英语口语较差，又缺少甚至是有效的口语能力培训，课堂英语口语用量少，有些教师甚至在课堂上使用了百分之八十以上的中文进行教学，这不但不符合新大学英语课程改革理念的基本要求，更实际一点来说也严重影响了大学生英语口语交际能力的培养。 　　2.大学英语口语教学课堂严重缺少大学生口语交际能力实践氛围。语言作为人类社会交流、沟通的桥梁和纽带，在人类社会的发展进程中起着至关重要的作用，不容忽视。而任何一门语言的学习，总是离不开一定的口语交际环境，我们的汉语如此，英语语言也一样。在中国，对众多学生来说，英语是一门外国语言，由于受到诸多条件的限制，导致学生练习口语以及运用口语进行交际的现实环境十分缺乏。相对于课外来说，课内时间理应是学生获得较多英语口语练习的时间段，但是由于在课堂时间安排上，老师单独讲解占据了大部分的课堂时间，而英语老师讲解的目的又以完成教学任务为目标，至于学生的英语口语练习时间则不在教师的安排之内。同时众多英语教师为了在课堂上营造英语氛围，努力全程使用英文教学，但教学却是以传统方法为主，在引导学生学习的过程中，也只是给学生设定好固定范围，让学生进行机械式的模仿练习，毫无新意，这样不但禁锢了学生思维，而且忽略了特定环境下的语言练习，忽略了英语语言的真正意识。因此导致学生在学习的过程中偏离方向，无法进行正常的口语交际与交流。 　　三、新世纪大学英语教学改革背景下翻转课堂教学模式在大学生英语口语能力教学中的综合应用与研究 　　在此，笔者认为，大学英语口语课堂教学应该依据由易入难、按部就班、循序渐进的规律和原则。此规律和原则体现在大学英语口语课堂教学的具体实践中就是采用分级翻转课堂教学，即为初级翻转课堂教学阶段、中级翻转课堂教学阶段和高级翻转课堂教学阶段。 　　1.初级翻转课堂教学阶段。在初级翻转课堂教学阶段，大学英语口语任课教师在课堂之外，应该为广大大学生创造一个有利于习得英语口语交际的环境；在课堂之外，让学生尽可能多地去接触、学习、训练与运用英语口语相关材料。课堂之外，口语教师呈现给大学生的教学任务、教学内容要具体，不要太抽象，最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容，使大学生有亲临其境的感觉，与此同时又能熟悉外国人的日常生活方式及应答方式。这些课堂之外布置的内容可包括going shopping、being on holidays、joining a party、seeing a movie、going to school、going travel等。除此之外，在初?翻转课堂教学阶段的学习中，广大的大学生还应该学习和掌握一些英语口语最基本的句型、习语、惯用语等内容，在课堂外要能基本熟