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大学英语教育改革背景下教师素养提升 　　摘 要 本文立足于大学英语教育改革的大背景，分析当前大学英语教学存在的若干问题，由此将教师素养这一命题说开去，提出大学英语教师素养提升的相关路径，供实践参考之用。 　　关键词 大学英语教育 英语教师素养 提升 　　中图分类号：G645.1 文献标识码：A 　　在我国经济快速发展的大环境之下，我们与世界各国在经济、文化等方面的交流也更加密切，英语作为一门国际通用语言在全球范围内大规模使用，由此，英语这一学科也随之在我国各级各类教育中倍受重视。与此同时，随着我国国力的不断增强，本土文化的传承也被日渐提上议事日程，在这样的背景下，大学英语教育又有了新的一层需要思考的内容，如何在英语教育推广的过程中增强教育本身的内涵，成为许多高校英语教师正在探索的重要议题。本文即立足于大学英语教育改革的大背景，由此将教师素养这一命题说开去，教师素养是保证一门学科经久不衰的重要法宝之一。 　　1我国大学英语教育的基本情况 　　1.1大学英语教学方法与观念更新较缓，科研成教师专业发展的掣肘 　　高等教育的大众化带来大学教育的大发展的同时，也带来了大学英语教学班班额的猛增，大班授课越来越多地成为高校办学的应对之策，承担公共英语课教学的相关老师们每学期都超负荷地奔忙于完成超额的教学任务上，有些还担任了不同教材的授课任务。由于每天疲于备课、上课、批改作业及辅导学生，部分教师的身心俱疲，几乎没有时间和机会认真钻研专业知识和应用语言学等方面的知识。同时，由于教师队伍本身结构的先天不良，缺乏学术带头人，难以形成良好的科研氛围，教师的业务水平和专业能力难以得到及时充电，更谈不上投放精力和时间搞科研项目。如此，我国的大学英语教育还无法摆脱过去传统教育模式的影响，英语课堂教学缺乏师生互动，学生被动接受教师讲授知识，参与感低。而现代大学英语教育最重要的一项标准就是英语四六级考试，学校将之作为大学阶段英语学习的主要目标，学生也将之视为进入社会的一个指标，由此，在考试压力之下，继续采用过去高中时的题海战术，通过死记硬背来提高学习效率的方式又有所抬头。 　　1.2教育方式欠灵活，教学模式略显传统 　　由于大学英语教育的应试性特点，注重课文内容的讲解尤其重视课文精读以及重点词汇的掌握之风盛行，然而学生掌握英语词汇的数量、其他泛读课文的涉猎就显得薄弱。教师在课堂教学中，大多按照课本内容进行讲授，忽略学生语言技巧方面的训练运用。教学方法的选择上，多以传统的讲授、板书、听录音等方式为主，教师的一言堂模式仍在继续，“教师――学生――粉笔――黑板”、“课本――单词――语法――课文――翻译――练习”的模式依然遍及课堂，多媒体常被作为播放教学课件之用，与教师的课堂讲授结合效果也未达理想，导致学生对英语学习失去兴趣，最终影响英语课堂的教学效果。 　　1.3教学内容未凸显专业性与文化底蕴 　　当前我国高校英语教学中所使用的教材基本相差无几，未凸显高校专业特色。这些千篇一律的教材课本在教学内容上大同小展示。陈旧、枯燥的教材内容及针对英语等级考试而设置的课堂教学内容使得学生的考试能力强而实际英语运用能力严重不足。另外，在教学过程中，也缺失了对于文化内涵的重视。文化与语言相依相存，若无文化的积淀，语言的存在只变得空洞无味，于是，在一门外语的学习过程中，文化的交融即显得关键而必须，学习一门语言，走入一种文化，使得我们的学习变得更为充实而富意义。然而，当前的教学现状却更多是本本相授，书本的内容成为奉颂之经典，然而内容背后的故事，却乏人问津，一堂课下来，我们知悉了单词的读音、语用之法，却未尝了解单词的词源及它背后或存系的感人故事，英语学习也日渐枯燥起来，使英语学习成为机械复制而并非文化与文化间酣畅淋漓的碰撞。 　　1.4学生管理困难，教学过程忽视学生整体发展 　　每年，进入高校的学生中有相当一部分英语基础较差、自觉能力较低、学习积极性不高，在学习动机不足的情况下，上网、玩手机、逃课等现象较多地存在着，使大学英语公共教学和管理成为一件复杂的功课。另外，在教学过程中，只注重知识的传授而忽略了学生思想品德的健全及人格的健康发展，教育目的中的功利化色彩较为深厚。过分强调知识的传授的同时，对于英语教学的实用性考量以及对学生学习策略的指导、自主学习能力的培养等方面相对不足，最终影响了学生整体素质的提高。另外，大学英语教学环境不能满足当前的教学要求，在某种程度上未能很好地调动起学习者的积极性。 　　2课堂问题的疏导者――教师的素养提升 　　教育观念、方法以及学生管理等方面的问题，无一不与我们的课堂主体之一――教师息息相关，作为英语课堂问题的疏导者，教师无疑在大学英语教育改革中扮演了重要的角色，教师素养的提升作为牵动教学质量提升的重要一环，让我们不得不思考