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大学英语数字化教学中学生学习过程中监控策略研究 　　摘 要：在信息技术日新月异的时代背景下，大学英语教学越来越呈现出数字化、多媒体、多模态、多元化、立体化的趋势。随着大学英语课程改革的不断深入，网络教学资源在整个大学英语教学过程中扮演着越来越重要的角色。如何对大学英语数字化教学中学生的学习过程进行有效的监控，是提高大学英语教学质量和教学水平的重要因素之一。本文拟从教师应具备相应的信息技术知识、互动教学以及合理的评价这三个方面来探讨如何对大学英语数字化教学中学生的学习过程实行有效的监控。 　　关键词：大学英语 数字化教学 信息技术 互动 监控 　　 一、概述 　　 随着信息技术日新月异的发展，以计算机硬件为核心的网络资源正影响着我们日常生活学习和工作的各个方面，成为我们这个时代最为鲜明的特征。先进的网络科技与现代教育技术的有机结合，形成了日趋成熟的现代教育技术。在大学英语教学领域，网络教学资源和先进的多媒体、数字化设备逐渐地被运用到各级各类高校的英语教学中，以计算机为核心硬件网络设备在大学英语教学中扮演重要角色，是整个教学活动中不可或缺的组织成分。与传统英语大学教学相比，在新型大学英语数字化教学中，教学内容、教学模式、教学目标以及教学流程等各个教学环节都正在发生着翻天覆地的变化。大学英语教师在学前、学中和学后所做的各项工作都要适应社会的发展和时代的变迁，目前，社会对大学毕业生英语能力的要求从过去一味地强调高分转变为听、说、读、写、译英语应用能力的全面提高，这就要求教师在教学过程中要善于灵活运用多媒体设备、网络环境和网络教学资源，吸收和利用先进的教学工具、教学手段进行数字化、多媒体、多模态、立体化、多元化、全方位的教学。 　　数字化背景下的大学英语教学强调网络教学资源在课堂教学和学生课外自主学习过程中的综合运用，主张学生在教学过程中主动建构自己的知识体系，英语学习由过去的死记硬背追求高分的传统学习模式转变为追求听、说、读、写、译全面提高的新的教学理念。无论在课堂学习中，还是在课外学习中，学生都可以运用纸质教材、电子教案、光盘、网络资源、PPT、图书馆电子阅览室、语言实验、校园局域网、互联网、校园调频发射台等等多媒体资源，这些数字化教学资源可以很好地帮助学生在课堂学习和课外学习中全面提高英语综合运用能力。根据2007年教育部提高教育司颁布的《大学英语课程的教学要求》采用基于信息技术和课堂的教学模式，各高等院校根据本校的条件和学生的英语水平，探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网和校园网上进行听说教学和训练。[1]学生可以根据个人的英语基础、学习兴趣和将来的职业需要因地制宜地选用网络教学资源学习大学英语。 　　二、 对学生的大学英语学习过程实行有效的监控 　　 （一）教师应具备一定的信息技术涵养 　　 为了实现对学生的学习过程中进行有效的监控，教师应具备一定的信息技术涵养，目前，信息的发展技术日新月异，更新换代的过程非常快，不断地推陈出新，因此大学英语教师要与时俱进，紧跟时代的步伐，定期的参加计算机网络知识方面的培训，关注现代教育技术中硬件和软件发展的前沿动态，不断地学习新知识，否则的话，教师在信息技术素养方面会比学生落后。这会妨碍教师对学生的大学英语学习过程进行有效的监控，根据联合国教科文组织2008年1月发布的《教师信息技术的能力标准（ICT_CST）”为了使教师能够能够将信息技术融入课堂，成功地实现信息技术与学科教学的整合，教师必须具备四个方面的素养和能力：构建学习环境能力，信息技术素养，知识深化能力和知识创造能力。[2]在数字化大学英语教学过程中，无论是在课堂教学过程中，还是在学生课外自主学习中，学生都是学习活动主体，教师是教学活动组织者，引导者，参与者， 合作者，监督者和评价者，要扮演好这几个角色，教师必须要具备一定的信息技术涵养，这样才能充分地利用网络教学资源提高教学质量和水平，才能实现与学生实时、有效地沟通和交流，参与学生的学习过程，理解并解答学生在学习过程中的疑问，创建一个愉快、民主、开放、平等、和谐、宽松的教学环境，使学生感觉到在大学英语课堂上如沐春风，增强学生的自信心，激发学生的学习激情。如果教师缺乏相应的信息技术涵养，会导致无法综合运用网络教学资源为大学英语教学服务，无法在网络环境中与学生实时、有效地进行沟通和交流，就不能对学生的学习过程进行有效的监控。这样会导致学生乱用、滥用网络资源，偷懒，懈怠，不能完成学习任务，达不到预期的学习要求和学习效果，英语水平不但得不到提高，还会呈现下降的趋势。由此可见，在新形势下，为了高效地利用网络资源为大学英语教学服务，有效的监控是提高教学质量和教学水平的保障，为此，教师必须掌握一定的计算机网络方面的知识，虚心求索新知识，终身学习，教学相长，与时