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大学英语文化主题微课制作及使用行动研究 　　摘要： 文章报告了“英语国家文化概况”课程中微课制作及使用的行动研究。该课程为大学本科二年级实验班开设，共72学时，2个学分，旨在达到该课程的三个目标，即文化知识目标、语言技能目标和素质目标。该课程经历了3个循环的行动研究（2014-2017年），制作的微课质量得到明显提高。通过实践证明，行动研究是提高微课效果的有效途径。 　　关键词：英美概况；翻转课堂；教学之星 　　慕课，是由哈佛大学，斯坦福大学麻省理工大学等世界顶尖名校掀起的教学风暴。近两年国内教育界在加入3所大学的慕课平台的同时，积极创建自己的慕课平台，如教育部组建的中国大学慕课，清华大学的学堂在线，网络平台的百度传课和Mooc学院（慕课）等。教育部全国高校教师网络培训中心于2014年至2017年举办四届微课大赛，外研社“教学之星”微课大赛从2013年至2017年连续五年举办。通过全国性的教学比赛，更多的教师有机会参与到微课制作和翻转课堂的应用中来。笔者也是得益于2014年外研社微课与翻转课堂的培训，参与第二届全国高校微课教学大赛获省级三等奖。观摩2015年7月长沙站教学之星的比赛，参与2016年南京站教学之星的比赛并获得一等奖，参与2017年杭州站教学之星比赛获一等奖。2017年作为主讲老师之一全程参与录制校级慕课《英伦历史与文化拾遗》。本文报告笔者在“英语国家文化概况”课程教学活动中制作微课，持续几年开展行动研究的过程。 　　一、英语国家文化概况课程 　　“英语国家文化概况“课程是哈尔滨师范大学公共英语教研部于2013年进行的分级教学改革实践活动中对大二实验班学生开设的必修课。包括笔者在内的三位教师共同建设该课程，同时使用同样内容不同授课重点的方式，在校选修课中开展《英语国家风土人情》和《英语国家趣谈》两门选修课。经过几年的探索，这门课的内容、架构、教学方法已基本成型。 　　表1是该课程简介，描述了教学目标、教学内容、教学时数、教学方法和评估手段。课前把学生分成4～6人的小组，轮流按指定话题做资料搜集整理，在课堂使用多媒体辅助做口头报告。每次课两课时中，教师与学生各用1课时。该课程的成绩由口头报告、平时作业、课堂参与和课程论文组成。 　　授课内容以谢福之《英语国家文化概况》教材为基础，注重学生参与，口头报告的内容和形式都有相应要求。口头报告须提前安排，内容是当堂课程的子话题或扩展话题，还要求制作幻灯片辅助表述，在规定时间内进行。课堂上，学生听口头报告，教师点评和参与课堂讨论。表2是口头报告主要内容。 　　从表2可以看出，该课程涉及文化的各个方面，时间跨度从历史到现代，帮助学生把英语作为工具，打开视野，用辩证的思维认识世界。 　　为了改进教学，笔者在教学活动中留心观察，课后与学生交流，收集课程信息，课程结束时，要求学生写反思日记，并认真总结，调整课程进度。 　　二、微课制作实践 　　微课实践1 英国地理 　　在2015年观摩教学之星比赛及学习外研社微课与翻转课堂微课的培训后，笔者使用CamtasiaStudio软件进行录屏，参考了CGPG/blog/的视频，制作英国地理的微课。视频时长3分12秒，并参与本单位教学比赛。 　　制作思路：讲授地理知识如看地图，包括世界地图和英国地图，借助多媒体的方式，能较清晰地进行展示。英国的全称为大不列颠及北爱尔兰联合王国，其联邦制与我国不同，国中有国的概念也是最初学习英语时没有强调的。从地理位置入手，讲解几个主要的岛屿的关系，岛屿上爱尔兰、苏格兰、威尔士和英格兰的位置，各地语言和国旗。 　　反思与研究：在教学比赛过程中播放视频，虽然用英语声明视频是自己制作，但由于只出现声音而没有教师形象和现场效果等原因，使得大部分教师以为这是从网上找到的视频，只是与课程内容衔接得很好，并没在当时引起注意。 　　行动与改革：在访谈了几位评委后，在日后微课制作中，加水印及教师形象。在翻?D课堂使用中，当意识到这是教师自己制作的视频时，确实更能引起学生的注意。 　　微课制作2盖伊?福克斯节 　　制作思路：选题采用认知度不广的英国节日――盖伊?福克斯节，这是英国节日中少数的与历史事件联系比宗教关系更紧密的代表性节日。微课包括火药阴谋案的事件起因、经过、结果和现代的庆祝方式，共9分钟。在讲解事件经过后，使用一段英剧《糟糕历史》的短片作为事件总结与回顾。 　　翻转课堂中提问相关语言词汇，讨论中西方对刺杀君主的理由和后果等问题。 　　反思与研究：该微课参与了第二届全国高校微课教学大赛，专家评审意见有提出自制视频中插入2分钟短剧，时间较长。但在实际使用中，学生反馈效果较好。因为该片段戏剧性强，比单一讲解更加精彩。 　　行动与改革：通过与同行讨论及学生抽样调查，插入视频比事件讲解部分