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大学英语微课教学设计与应用 　　【摘 要】微课这种崭新的教学方式满足了年轻人利用微小的时间学习掌握某个知识点的需求。大学英语课程如果能引入微课教学将更能激发学生的学习兴趣和潜能。本文从大学英语微课的教学设计和微课在大学英语教学的应用两个方面来谈谈微课。 　　【关键词】娱乐性学习体验 大学英语 教学设计 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）14-0058-02 　　微课这种崭新的教学方式，是建立在教师和学生兴趣的基础上“强调深度而不强调广度”的活动设计和情景创设，它满足了年轻人利用微小的时间学习掌握某个知识点的需求。不仅如此，这种“营养的快餐”能够让学习者在轻松的心态下获得一定娱乐性的学习体验，符合年轻人的口味。大学英语课程改革过程中，如果能引入微课教学将更能激发学生的学习兴趣和潜能。对学生而言，微课能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。 　　一 微课的定义和特征 　　微课是指以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。或者说，微课就是一个短小的视频，呈现某个单一的、严格定义的主题。完整的微课还包括微设计，微课件，微反思及其他资源。这些资源的形式可以多样化，包括音频（录音）、PPT、文本等格式的媒体，不一定局限在视频格式。 　　微课教学视频的特征可以用“短小精悍”几个字来总结：（1）短：微课的视频时间短，一般是5分钟，最好不要超过10分钟。因为一般人的注意力集中的有效时间在10分钟左右（2）小：微课选题的切入点要小。一个微课中所包含的知识内容是有限的，因而只有选择一个小的切入点，才可能在5～10分钟内把一个知识点讲清楚。（3）精：视频一定要制作精巧，充分利用多媒体技术，从视觉、听觉等方面吸引观众的注意。（4）悍：视频的制作要有效果。如果观众看过视频后，很容易就明白了所讲的知识点，那么这个视频就是有效果的。 　　二 大学英语的微课教学设计 　　微课教学设计最关键的一步是教学主题的确定。因为主题一旦确定，教学目标、教学重难点就基本确定了。微课的“短小精悍”的特征要求微课选题的切入点要小，否则很难在10分钟内讲清一个知识点。那么，怎样的切入点比较适合英语微课呢？笔者总结出几种题材类型以供参考：单词、语法点、口语交际 、阅读、翻译和写作技巧。 　　1.单词的讲解 　　以单词“thrill”为例，为了让看视频的学生在短短5分钟内了解这个单词的含义和常见用法，笔者认为以学生感兴趣的视频小片段（一个片段最好在七八秒）或者是能够引起视觉震撼的画面为引子，然后以一个汉语的句子来描绘这个画面，最后给出以带有这个单词的固定搭配的对应英文句子，这样，通过几个汉英对照的句子，就把这个单词含义和常见用法介绍清楚了。当然，在时间的允许下，后面也可加上总结环节和练习巩固环节。 　　2.语法点的讲解 　　以“带介词的引导词的定语从句”为例，为了看视频的学生在短短几分钟内了解带介词的引导词的定语从句这个语法点，笔者认为可以安排几个环节。旧知识复习环节，引导学生回忆什么是定语从句，定语从句有哪些引导词，以及引导词的确定。新知识的引入环节。引入两个简单句，其中一句为另一句的修饰句。然后两个简单句结合起来给出一个定语从句，其中介词和引导词空出让学生填。在总结环节，总结出带介词的引导词在定语从句中使用规则。最后，练习环节。给出常见类型的带介词的引导词的定语从句，让学生填空以巩固所学的知识点。 　　3.口语话题的讨论 　　例如以“如何用英语打电话”为例，以让学生掌握英文打电话的常用语为目的，为了引起学生的兴趣，可以设置打电话邀请对方约会的几个基本情景。情景一：A打电话给约B，B恰好接到电话。情景二：A打电话约B，B不在，室友C接的电话并答应帮A带口信;情景三：A打电话约B，却拨错电话打给D，A慌忙解释自己拨打了错误号码。三个情景可以邀请学生来演，也可以制作Flash动画，并在每个情景之间插入上个情景所涉及的接打电话的重要表达用语。最后加上一个测试环节或者练习环节来巩固所学知识。 　　4.写作技巧的介绍 　　例如以“如何让英文写作论证更有说服力”为例，首先可以让学生回忆议论文中各个要素与其功能：论点（position）、原因（reason）、论据（evidence）、结论（conclusion）。论点表明作者的观点，原因说明支持论点的缘由。论据包括事实（facts）、数据（statistics）、例子（examples）、名言（quotations），通过连接词（transitional words）把事实、数据、例