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大学组织文化失灵及教师在其建设中作用与责任 　　摘要：大学作为一种知识机构和育人组织，具有自身的文化品性和运行逻辑，大学组织文化则是大学组织自身特性及内在品性的集中体现。但从我国目前的表学文化及大学精神的状况而言，它在某些方面出现了文化失灵现象。由此，作为大学主要组成部分并在大学运行过程中起主导作用的教师，应该在充分认识自身任务和使命的基础上。从物质、精神和制度等层面重建大学的组织文化。 　　关键词：大学组织；文化失灵；教师；作用 　　中图分类号：G640 　　文献标识码：A 　　文章编号：1671-6124(2007)06-0037-04 　　 　　大学组织文化是校园文化的一种基本表现形式，其产生、发展首先得益于校园文化的兴起和发展。而我国虽然具有悠久的校园教育及校园文化的历史，但是，真正将校园文化作为一门科学进行深入研究，则是1985年以后的事。1985年初上海高等院校教师，部分省市科研人员和文化、教育干部率先对校园文化进行了初步的理论探讨。1986年4月，上海交大举行第十二届学代会，由此在中国大陆第一次提出了“校园文化”这一概念。紧接着，中国学者从20世纪90年代开始关注大学精神，并由此掀起了一股大学研究的热潮。”与之相适应，此时组织文化研究的热潮也逐渐兴起，并被借鉴到大学组织及其文化的研究之中，由此，引发了关于大学组织与文化研究的热潮。 　　从目前国内的相关研究来看，关于大学组织的研究主要集中在以下几个方面：其一，对大学组织的实质、结构、作用及特征等的研究；其二，对大学组织文化建设的反思和认识；其三，对大学组织领导及管理模式的探讨；其四，对多校区校园的管理和整合的研究；其五，对大学制度建设的认识和反思；其六，关于国外大学组织的相关研究。除此之外，还有一些关于其他理论在大学组织建设中的应用研究等。纵观大学组织的研究主题，关于教师的研究相对较少，而将教师与大学组织文化建设联系起来的研究更加稀少。而教师作为大学组织的最主要组成部分之一，同时也是大学组织文化的主要倡导者、构建者和实施者。所以，在目前我国存在大学组织文化失灵现象的情形下，研究大学教师在大学组织文化建设过程中的地位、作用和责任，具有更加重要的意义和价值。 　　 　　一、大学组织的特性及其组织文化 　　 　　众所周知，大学作为一种育人机构和知识组织，有其自身的特点和运行逻辑。马奇(James G.March)在论及教育组织时指出教育组织并非像人们所想象的那样具有统一而清晰的目标，技术线路明晰，程序规范，每一问题与答案间都存在惟一的适切联系。相反，在马奇的理论视角下，教育组织内部的无序远甚于有序，人员、机构间的联系松散而非紧密。因此，韦克(Kad E.wdek)把这类组织称之为“松散结合的系统”(Loosely Coupled system)，而科恩(Cohen，M.D.)、马奇和奥尔森(O lsen J.G.)则把这类组织的存在状态称为“有组织的无序状态”。有学者将大学组织的这种松散状态归结于知识的专业化，而也有学者认为知识的专业化发展并不必然导致大学组织松散结合的特性，而将知识的专业化与大学组织松散结合联系起来的深层原因，首先是专业发展所形成的各知识领域在大学内的无限聚集，这是大学组织具有松散结合特性的逻辑前提。学科规训在大学所导致的学科门户之间的分门划界以及知识的自主性所特有的独立生存的优势，使得大学内以学科为中心的各组织仍然可以保持松散联系。而不同知识背景的学者们表现出的不同文化特征，又使大学内各组织松散结合的特性得到强化。 　　因此，具有松散结构的大学组织首先具有知识性，但与此同时，随着现代大学组织的日益强大和复杂，大学不得不雇用大批的专职管理人员并采用科学、高效的现代管理手段来管理大学，因此，现代大学组织既具有知识性，同时也具有科层性，而知识性是大学组织的本质属性，是大学组织产生、发展和变化的内在依据；科层性是大学适应环境而衍生的属性，它协调着大学与外部环境的关系，维系着大学内部的统一和协调。由此，作为一种特殊的组织和机构，大学组织自然也有其自身的文化和内涵。在学术界，关于组织文化的定义很多，其中有学者将组织文化定义为组织在其内外环境中长期形成的以价值观为核心的行为规范、制度规范与外部形象的总和。因此，以此推之，所谓大学组织文化，就是指大学在其内外环境中长期形成的以价值观为核心的行为规范、制度规范与外部形象的总和。即可以归结为精神文化、制度文化和物质文化三个层面。其中，以大学精神、大学理念为核心的精神文化则是大学组织文化的核心。 　　 　　二、我国大学组织文化的失灵 　　 　　随着我国经济、社会的迅速发展以及自1999年开始实行的高等教育的大规模扩招，使我国的高等教育大众化取得了巨大成就，但同时也存在着“三个跟不上”和“