大学生英语个性化学习理论探讨.docVIP

大学生英语个性化学习理论探讨 　　【摘要】个性化学习是针对大学英语教学的新提法。本文主要探讨大学生英语个性化学习的理论基础，发现人本主义学习理论、多元智能理论、二语习得的相关理论都可以为个性化学习提供理论支撑。个性化学习是大学生英语学习的方向，个性化学习的相关理论对大学英语教学改革和学生英语学习具有重要的指导意义。 　　【关键词】个性化学习；人本主义学习理论；多元智能理论；优秀语言学习者 　　 　　教育部办公厅印发的2007版《大学英语课程教学要求》提出了新的大学英语教学模式，提倡以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化学习和自主学习的方向发展。近几年来，随着新的教学模式的提出，我国大学外语教学领域对自主学习的研究发展很快，研究成果也很丰富，但对个性化学习却关注的不够。本文拟对大学生英语个性化学习作初步的理论探讨。 　　 　　一、什么是个性化英语学习 　　 　　个性化学习是指学习者按照自己喜欢的方式方法开展学习活动，学习者可以根据自己的水平和需要，确定自己的学习目标，选择符合自己的学习媒介、学习内容和学习方法，有效的开展学习活动，并在学习过程中充分体现和张显自己的个性。在英语语言学习过程中，它和传统的课堂语言学习是有很大区别的，传统的课堂教学强调使用统一的教材，同样的语言学习训练方式，要求学生达到同样的目标，甚至用同一个考试标准来考察学生的语言水平。个性化学习和自主学习既有联系又有区别，它们都强调学习者个人在学习中的作用。自主学习更强调学习者自我决策和自我选择，自己的学习自己做主；而个性化学习则更强调语言学习中发挥自己的个性和优势，强调学习者之间的差异，认为每个学习者都可以找到符合自己的语言学习路径。 　　 　　二、为什么提倡大学生英语个性化学习 　　 　　经过小学、中学阶段的英语学习，大学生已经具备了一定的英语基础，具备开展个性化学习的基础。另外，我国初级阶段的英语教学基本上都沿用了一个路子，即教学中对学生进行语法基础和听说读写训练，强调考试在语言学习中的导向作用，基本上都是围绕考试在学。如果进入大学还是延续这条老路，意味着学生要用同样的方法和思路学习一门外语超过十年时间，而很多知识是循环和重复，学生很容易对英语产生厌倦甚至抵触情绪。个性化学习是代替老路子的最好方法，它能重新激发学生的英语学习兴趣。 　　个性化学习符合大学生个人发展的需要，有助于学生自学能力的提高，符合终生学习的要求。例如，希望自己出国留学的学生可以为自己制定较高的英语学习目标，口语要达到较高的水平，还要能通过雅思或托福考试。旅游专业的学生可以选修旅游英语，为将来的工作做必要的准备。这些都是大学生在英语学习上的个性化需求，应该提倡通过个性化学习来实现。 　　现代网络和通信技术为个性化学习创造了良好的条件。网络为英语学习者提供了广阔的空间，大学生很容易就可以找到自己需要的学习媒介和内容。如喜欢阅读的可以找到丰富的阅读材料，喜欢通过听力来学习英语的可以选择网上播客和登陆专业听力网站来学习，喜欢写作的可以用英语来写博客以提高英语写作水平。 　　 　　三、大学生英语个性化学习的理论基础 　　 　　人本主义学习理论认为学习是个人自主发起的，使个人整体投入其中并产生全面变化的活动。该理论强调人在学习中的自主地位，强调人的自我发展，强调学习中的情感因素，并试图把情感和认知因素在学习中结合起来。人本主义学习理论还重视个性与创造性的发展，认为学习具有主动性、社会性和情景性，主张以学生为中心，让学生自我选择、自我发现、进行自我评价和自我管理。人本主义学习理论为大学生英语个性化学习提供了重要的理论支持，个性化学习就是要充分发挥学生在英语学习中的个性和能动性，让学生自由自主地学习和习得一门外语，让自己的语言学习潜能得到发挥。 　　美国哈佛大学著名心理学家Howard Gardner （1993）于20世纪80年代所提出的多元智能理论。他提出人类有八种智能类型：语言文学智能、音乐旋律智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、认识自然智能。他同时强调智能的普遍性、智能的差异性，同时认为智能是以组合的形式发挥作用的。每个人的智能优势是不一样的，在学习的时候需要每个人发挥自己的优势，特别是在语言学习中，学习者可以利用自己的智能优势来学习和习得语言。如人际关系智能强的学习者可以通过多和他人交际来学习语言。 　　语言个性化学习符合二语习得的相关理论。近年来，在外语教学界语言学习者的个性差异越来越得到重视，研究的重点从教学的客体转向主体，从研究教学方法转向学习者的个体差异。学习者在年龄，性别，性格，学习动机和态度，学习风格，认知风格，语言潜能等诸多方面存在差异，