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大学生英语写作自我效能感与成绩相关性研究 　　[摘要]文章通过实验测试大学生英语写作自我效能感以及英语写作自我效能感与成绩的关系。结果发现,大学生英语写作自我效能感不高,且自我效能感与成绩呈显著正相关。文章在此基础上阐述测试结果对当前大学英语写作教学的启示。 　　[关键词]自我效能感 英语写作 成绩 　　[作者简介]韩丽萍(1978- ),女,海南文昌人,海南医学院外语部,讲师,硕士,研究方向为英语语言文学。(海南 海口 571101) 　　[课题项目]本文系海南省教育厅2007年科研课题立项项目“协作写作策略在大学英语写作教学中的应用研究”的研究成果。(课题批准号:Hj2007122) 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2010)05-0183-02 　　 　　一、引言 　　 　　英语写作能力是学生英语语言五大技能(听、说、读、写、译)的一个重要方面,因此,培养学生具有较强的英语写作能力是大学英语教学的重要任务之一。新大学英语课程标准在原来的基础上增加了一条要求,即“能写日常应用文(如信函、简历等),内容完整,条理清楚,文理通顺”。这表明随着我国与世界各国交往的日益扩大对大学生写的能力要求越来越高,但是写作教学一直是高校大学英语教学的薄弱环节之一。在写作教学过程中,众多高校长期以来一直存在费时、低效的问题。针对这种现象,国内外的众多教学专家从学生的学习及教师的教学各个方面进行了研究、探讨,也有了一定的研究成果。英语写作能力的提高受到很多方面因素的影响和限制, 笔者认为这与学生的写作自我效能感有一定的关系。 　　 　　二、写作自我效能感的理论依据及研究现状 　　 　　自我效能感(self-efficacy)是美国心理学家班杜拉(Albert Bandura,1977)提出的概念。自我效能感是指人们关于个人能力的判断,确切地说是对自己能够进行某一行为的实施能力的推测或判断,它意味着人是否确信自己能够成功地进行某一结果的行为。班杜拉等人在系统实验研究的基础上把自我效能感的功能归纳为以下四方面:决定人们对活动的选择以及对该活动的坚持性;影响人们在困难面前的态度;影响新行为的习得和习得行为的表现;影响活动时的情绪。因此,写作自我效能感是指学生在从事写作活动时对自己写作能力进行的推测与判断,也就是学生在面临某一具体写作活动任务时,相信自己是否或在多大程度上相信自己有足够的能力去完成该写作任务。 　　自我效能感概念一经提出便引起广泛关注,得到了大量来自不同领域的实证研究的支持。齐莫曼(Zimmerman)及其同事调查了学习者对于获得学业成功所需的自主学习策略的信心。他们发现,自主学习的自我效能感对学生的动机性信念和体验到的学业成功都具有一定积极的影响。研究发现,网络环境下的自主学习成绩和学习者自我效能感呈显著正相关,自我效能感越高,则自我监控学习行为的水平越高, 反之亦然。笔者在查阅相关的资料时,没有发现关于学生英语写作自我效能感与成绩的相关性的研究。为了找到两者的相关性,开发学生的非智力因素,培养学生的英语写作能力,提高学生的写作水平,本课题试图在汉语为母语的学习背景下,对非英语专业的大学 　　生的英语写作自我效能感与写作成绩之间的相关性进行研究。 　　 　　三、实验研究 　　 　　(一)实验研究概述 　　本实验研究的目的主要回答以下几个问题:大学生的写作自我效能感处于何种程度?大学生的写作自我效能感程度和他们的写作成绩是否相关?相关程度如何?在大学英语写作教学中,教师是否有必要培养和加强学生的写作自我效能感?如何培养和加强? 　　研究对象:在海南医学院2007级临床1、2、3、4大班中分别随机抽取两个英语小班,学生人数为80人。 　　测量工具:本研究的测量工具是2008年6月全国大学英语四级统考作文题目及一份英语写作自我效能感量表。英语写作自我效能感量表的编制依据Bandura关于自我效能的界定及测试原则,并参考了Schwarzer和他的同事于1981年开始编制一般自我效能感量表(GSES),结合英语写作教学的具体情况做了适当的修改,涵盖写作成果自信感、努力感、解决问题能力感和自我控制能力感,共10个分项;同样采用五级记分制,每题都有A,B,C,D,E五个选项:完全不适合、比较不适合、不确定、比较适合、完全适合,并被分别赋予1、2、3、4、5的分值,总分为50分,分值越大表明其写作自我效能感程度越高。 　　研究程序:在80名实验班的学生参加完全国大学英语四级统考的第二天进行了写作自我效能感的测试。 　　(二)数据收集和结果分析 　　1.数据的收集。本研究收集的数据有:实验班学生的写作自我效能感量表的答卷及大学英语四级统考写作成绩。对收集到写